【文档说明】西南师大版数学四年级下册《小数的性质》教案1.docx，共(5)页，18.407 KB，由小喜鸽上传

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5.2小数的性质第3课时小数大小的比较【教学内容】教科书第54页例3，课堂活动1-2题，练习十四第6-11题和思考题。【教学目标】1．自主探索小数大小比较的方法，能正确地比较小数的大小。2．经历用画图、添写计量单位等

方式进行小数大小的比较和验证，丰富数学活动经验，感受数学知识的严谨，养成认真、仔细的习惯。3．在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。【教学重难点】教学重点：自主探索小数大小比较的方法。教学难点：能正确地

比较小数的大小。【教学准备】课件【教学过程】一、铺垫以前我们学习了比较整数的大小，请同学们比较出这三组数的大小。1．比较下列3组整数的大小。34312○9567（2）3529○3612（3）57198○573422．请你说说怎样比较整数的大小？小结：比较整数大小的时候，先比较数位的多少，数位

多的数就大，数位少的数就小；当数位相同的时候，从高位比起，相同数位上的数大的那个数就大。3．揭示课题：整数的大小会比较了，那么小数的大小你会比较吗？今天我们就一起来研究小数大小的比较。（板书课题：小数大小的比较）二、新课教学1．教学例3，小数大小比较。（1）独立

尝试比较3.2和2.8。（2）和同桌一起交流。（3）全班一起反馈。预设：两个数分别添上不同的计量单位如“元”和“千克”来进行比较大小；还可以用画图方法如画线段图、方格图来比较大小。画方格图的方式，你们看:从所画的

方格图我们能明显看出3.2＞2.8。（4）用计数单位比较大小①每次都用画图、加计量单位的方法去比较小数的大小，就比较麻烦，你能尝试用计数单位来比较0.31和0.5，7.58和7.52的大小吗？②学生尝试、反馈比较过程及结

果。（5）探究比较小数大小的方法归纳小结：两个小数比较大小，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同……（6）同学们真能干，通过自己动脑、动手、动口找到了小数大小比较的方法，让我们用笔勾出小数大小的比较方法（见课

本54页），再读一读。2．比较整数和小数大小比较方法的不同之处。比较整数的大小时，要先看哪个整数的位数多，位数多的那个整数就大，位数少的那个整数就小，那小数比较大小能这样看吗？如5.5和5.05,8.21和3.111这两组小

数，位数少的小数还大一些，所以不能用哪个的位数多与少来判断小数的大与小。三、测评练习1．课堂活动第1、2题。（1）独立完成。（2）说一说是怎么比较大小的。2．练习十四第6题。（1）按题目要求完成。（2）引导学生数形结合比较小数的

大小，归纳得出：在数轴上，右边的数比左边的数大。3．练习十四的第8题。引导：跳高以高度大小排名次，越高排名越先；赛跑以时间大小排名次，时间越多反而排名越后。4．独立练习：练习十四的第7、9、10、11题。5．思考题。（1）独立尝试。（2）交流方法：我们在排列过程中如何避免重复和漏数呢

？（注重有序思考和有序排列）【教学后记】教育与自我教育，最终起决定作用的是自我教育。教育的本质在于它是一种人格心灵的唤醒，从内心深处唤醒学生沉睡的自我和生命意识，促进学生价值观和创造力的觉醒。教学工作的重点应培养学生自主学习能力和独立思考能力，充分发挥学生的创造

力和想象力，启迪学生积极学习和负责任地成长。