【文档说明】西南师大版数学四年级上册《加法运交换律》教案6.doc，共(3)页，17.500 KB，由小喜鸽上传

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加法运算律教学内容：教材第55～56页的例1和“练一练”，练习九第1～3题。教学目标：1．使学生理解并掌握加法的交换律和结合律，初步体会应用加法运算律可以使一些加法算式的计算过程更加简便。2．使学生经历探究加法运算律的过程，进一步培养观察、比较、抽象、概括能力，发展初步的符

号意识，积累数学活动经验。3．使学生感悟数学思想和方法，获得成功体验，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点：经历探究加法运算律的过程，初步体会应用加法运算律可以使一些加法算式计算简便。教学难点：探究加法运算律，并概括和归纳。教学过程：一、探索加法交换律1．创设情境，得出等式

。出示例1的情境图（只出示跳绳的学生），提问：跳绳的有多少人？引导：为什么用加法计算？指出：28+17和17+28都表示跳绳的人数，所以28+17=17+28。2．研究等式，构建模型。提出要求：说说这个等式的特点。再次要求：再写出一些这样的等式。启发

：如果不计算，能确定这些等式一定成立吗？为什么？引导：能写出所有的具有这样特点的等式吗？怎么办？3．概括归纳，得出结论。指出：这个规律就是加法交换律，两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。说明：其实在以前的学习中，我们已经不知不觉中用到了加法交换律。如，用交换加数的位置再算一遍的方

法来验算加法。根据加法交换律，验算结果应该和计算结果相等。二、探索加法结合律1．创设情境，得出等式。出示例1的情境图，提问：操场上又来了一些踢毽子的学生，现在操场上一共有多少人？提出要求：根据不同的解题思路列出不同的综合算

式。交流：说说解题思路及列式依据。指出：（28+17）+23和28+（17+23）都表示操场上的总人数，所以（28+17）+23=28+（17+23）。2．研究等式，构建模型。提出要求：说说这个等式的特点。引导：想一想，下面两组算式相等吗？（45+25）+16○45+（25+16）（

39+18）+22○39+（18+22）引导：再写出一些这样的等式，能全写出来吗？怎么办？3．概括归纳，得出结论。指出：这个规律就是加法的第二个运算律——加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数，或者先把后两个数相加，再加上第

一个数，它们的和不变。说明：我们在以前的学习中同样也用到过加法结合律，如，9+7=9+1+6。三、巩固练习1．说说下面的等式各应用了什么运算律。82+8=8+82（84+68）+32=84+(68+32)75+(47+25)=(75+25)+472.根据加法运算律，在□里面填合适

的数。25+□=43+□45+32+76=□+（72+□）130+（70+65）=(□+70)+□3．仔细观察并思考，下面的等式成立吗？为什么？79+38+21+62=（79+21）+（38+62）53+81+46+19+47=4

6+（53+47）+（19+81）36+42+28+72+64+58=（36+64）+（42+58）+（28+72）尝试口算，比较等式左右两边的计算结果。指出：应用加法运算律可以使一些加法算式的计算过程更加简便

，这是我们下节课要研究的问题。四、全课总结这节课学习了什么内容？回顾学习学习加法运算律的过程，我们是怎样一步一步地认识加法运算律的？你有什么体会？板书设计：加法运算律28+17=17+28（28+17）+23=28+（17+23）…………加法交

换律a+b=b+a加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)