【文档说明】西南师大版数学三年级上册《认识周长》说课稿.doc，共(8)页，66.500 KB，由小喜鸽上传

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1《认识周长》说课稿一、说教材：《周长》是三年级上册第七单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重

要。本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过、描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教

学难点是建立周长的空间观念。教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。2．经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，

能用不同的方法解决问题3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。二、说学情“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。学生对知识的理解

往往不是一次完2成的，需要有逐步深入、提高的过程。三、说教法：1、情境教学法。为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理

解知识，灵活运用知识。通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。3、趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。四、说学法：学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。学生通过动手实践

、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。五、说教学过程:一、理解周长的一般含义（一）描一描，感知周长31、同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）注意仔细观察，看一看，小蚂蚁爬行的路线是咋样的？你能用手比划一下小蚂蚁爬行

的路线吗？（学生比划）老师把你们比划的学生爬行的路线描出来，像小蚂蚁这样爬行的路线就是树叶的边线，你能像小蚂蚁这样描出你手中图形的边线吗？（能）听清要求。2、学生动手描手中图形的边线。（还没有描好的同学加油了。）3、谁来展示一下你的图形？（你剪的是什么图形能不能用手指指一指描的过

程，从哪儿开始到哪儿结束？沿着什么地方描？）说得真好，谁再来说？（二）描一描，感悟周长4、老师也带来了一个图形，老师从这个地方描行吗？这个地方呢、那个地方呢、那老师可以在边线上的的什么地方开始？4、小结：那老师以这为起点，（可以从正方形边上的任意一点开始，绕一圈，只要还回到这一

点）像这样从起点开始围边线画一圈又回到起点，这就是正方形的一周的长度（边说边指着图形说，说完板书一周的长度），我们把这个正方形一周的长度叫做正方形的周长，这节课我们就来认识周长。（板书认识周长）5、找一找：下面哪些图形有周长吗？为什么？这些图形有周长吗？

请把有周长的图形的周长用彩笔画出来。4①②③④汇报：谁来展示你的作品？预设一：学生发现图形③④没有周长。老师要让学生说说为什么，学生可能会说图形③④中间有断开；从起点开始回不到起点；中间有缺口；没有封口等。预设二：学生认为所有图形都有周长，

老师要引导学生画图形③④的周长，让学生发现从起点开始画回不到起点了，使学生感悟到这样的图形没有周长。师小结：像图形①②这样从起点开始又回到起点，首尾相连的图形叫封闭图形，只有封闭图形才有周长。图形③④不是封闭图形所以它们没有周

长。你能想办法使图形③④变得有周长吗？概括周长的含义：我们通过剪、描、画知道了周长，那到底什么是周长？谁能用自己的话来说一说？根据学生口述，板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。通过发现学生知道只有封闭图形有周长，在数学上我们把1叫做封闭图形，2叫做不封闭图形，我们就

把封闭图形一周的长度就是它的周长谁来声音洪亮的读一下（生1）你在读一下（生2）谁能说一说这句话的重点是什么？（三）指一指，找一找，感受周长。1、找一找5（1）其实周长在生活中处处可见，请你在身边、周围找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌说一说，你找的周长在哪儿？（2）谁

来说说你找到了什么的周长？学生可能指出尺子、课桌的表面、黑板、银幕等周长。预设：刚才同学们在找、指周长的过程当中有什么问题吗？老师发现有的同学是这样指尺子的周长的（指尺子的一周多）你们觉得对吗？为什么？3、看来，同学们都会观察、

爱思考，找到了这么多物体表面的周长，其实在我们的身上也有很多周长，比如给小孩买帽子就得知道小孩子的头围，做衣服要量一量腰一周的长度即腰围，谁来估计一下老师的腰围有多少厘米？谁来量一量？（生将软尺拉直，读出数据）同学们，你们看明白了吗？这位同学真聪明，用“化曲为直”的方法量出了老

师的腰围。刚才同学们通过描树叶知道一周有长有短，现在通过量老师的腰围知道一周是有长度的，（板书：长度）课后有兴趣的同学可以互相量头围、腰围。二、合作探究，在测量中理解周长的实际含义1、自主探究：我们知道了什么是周长，老师这里有几个图形，

你咋样上面这些图形的周长是多少？学生会说量一量，你们有信心测量吗?有究竟是多少厘米呢？我们以小组的形式亲自动手测量一下6吧！怎样小组合作就能在短时间内高效地完成任务呢？（分工合作，三人分别每人量一个图形，剩下的一人记录数据）老师还有一个建议，量得快的小组为使测量数据更准确，可以交换图形

再量一遍进行验证。好，开始吧。能写出算式的，尽量写出算式。2、汇报交流：哪位同学来汇报，你测量的是什么图形，你是怎样测量的？（1）正方形：师：正方形的周长，你们是怎么求的？（先量出一条边的长度，再把它们加起来，就得到了正方形的周长）师：为什么只

量一条边呀？（正方形四条边一样长）哦，你是根据正方形四条边都相等的特征来进行计算的，只量了一条边，真简便，你可真会动脑筋。（2）长方形：师：长方形的周长，你们小组是怎样求的？（预设：先量出长的一条边，再量出短的一条边，然后把它们加起来）长方

形有四条边，为什么你只量了两条边？（对边相等）评价：利用长方形对边相等的特征进行计算，你们真不简单，想到了这么简单的方法。（3）五角星：师：五角星的周长，我们可以怎么求呢？（量出每条边的长度，再加起来）还有更简便的吗？（只量一条边

，因为五角星的10条边一样长。评价：利用五角形每条边都相等的特征进行计算，7真不错，你们可真聪明。）3、像这样的直边图形，只要把这些图形每条边合起来就是它们的周长。4、老师这儿还有一个圆形，怎样测量呢？先独立思考，然后小组合作，利用老师为你们准备的工具

来试着量一量吧。5、像这样的曲边图形，我们可以用线围或在直尺上滚的方法来求它们的周长。小结：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活选用合适的测量方法，才能达到最好的效果。三、巩固深化：师：同学们已经认识了周长，接下来我们就利用所学的知识解决一些问题。

1、一个正方形纸上剪去一个小正方形，周长有变化吗？（课件演示平移）2、下面两个图形的周长一样吗？拓展练习：小动物锻炼身体，一个长方形公园被分成A/B两块，大象和猴子分别绕A和B两块草地的跑一圈，它们跑的路一样吗？四、归纳总结：通过今天这节课的学习，你对周长有了怎

样的认识？还有疑问吗？今天所学的知识在实际生活中的应用十分广泛，同学们要用你的火眼金睛去发现问题，发挥自己的聪明才智去解决生活中的8实际问题，你会收获更多！板书设计：认识周长封闭图形一周的长度，是它的周长。