【文档说明】西南师大版数学三年级上册《24时计时法》教案4.doc，共(3)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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《24时计时法》教学导案设计教学内容西师版版数学三年级上册第六单元的内容。教学目标（1）使学生经历观察、归纳等过程，体验到24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。（2）使学生进一步理解时间和时刻的含义，会计算简单的经过时间。（3）使学生感受

数学与日常生活的联系，激发学习的热情。教学重、难点体验24时计时法的意义、会用24时计时法表示时刻。教学准备钟面、多媒体课件教学过程一、谈话引入聪聪和明明约好星期六8时到电影院门口见面，他们俩都按时去了同一个电影院门口，但是却没有见到面，你知道为什

么吗？先让学生猜一猜，并说明自己的理由。像上午8时，晚上8时这样的，在时间前面加上表示时间段词语的我们平时经常使用的计时方法，我们称之为普通计时法（板书）。因为在普通计时法中，每一个时刻在一天当中都出现了两次，所以，我们必须在前面加上表示时间段的词语，否则就会混淆。下面请同

学们看屏幕，我们来看一看百货商场的营业时间，大家以前见过这样的计时方法吗？在哪里见过？为什么要采用24时计时法来计时呢？今天，我们就一起来研究和学习24时计时法（板书课题：24时计时法）二、新知探究1、体验什么是

24时计时法首先让学生体验一天的开始是0时。用课件出示春节联欢晚会倒计时的场面，使学生仿佛置身于晚会现场，在倒数5、4、3、2、1的倒计时中真切的体验到一天是从0时开始的。然后，以动手操作为切入点，创设“动态生成”的活动情境，让学生“在钟面上拨一拨

一天的作息时间、说一说一天里时针的走动情况、数一数一天里的24小时”,之后，再用课件演示时针在一天里的走动情况，来加深学生对24时计时法的理解。2、学习24时计时法的计时方法观察钟面，特别注意内外圈的数字，你有什么发现？先把你的发

现和同桌交流交流。发现1：钟面上内外圈对应的时刻数,都相差12。引导：为什么都相差12呢？（请2—3学生回答，引导：如时针从6时走到18时，在钟面上走了1圈，就是12个小时。）所以，外圈的数比内圈的数——多12小时，内圈的数比外圈的数——少12小时。发现2：外圈红色的数字表示从中

午到半夜的12个整点时刻。（电脑闪烁红色数字）引导：还有没有其它的发现？想一想，外圈的数字，表示一天中的什么时间段？内圈数字呢？3、普通计时法与24时计时法的转化现在同学们再来观察钟表，我们知道，一天时针一共走了2圈，一共是24个

小时，从几时到几时，普通计时法和24时计时法表示的是一样的呢？（从0时到中午12时）。对，它们时间都是一样的，只不过，普通计时法在时间的前面加上了表示时间段的词语，而24时计时法前面什么也没有加。从几时到几时普通计时法和24时计时法表示的

是不一样的呢？（从下午1时到半夜12时）。虽然它们表示方法不一样，但是却有着一定的规律。同学们观察一下他们有什么规律。1---132-----14......（它们之间都相差了12）是不是都相差12呢？我们一起看一下......果然都是相差12，那我们就可以利用12来帮我

们把普通计时法和24时计时法进行转化。4、教学计算简单的经过时间教学例3：一辆汽车下午2时40分从广州开往深圳，16时45分到达深圳，一共用了多长时间?教学时，让学生根据已有生活经验先独立探索，然后小组交流：这两个时刻的计时

法不一样，怎么办呢？这时，教师借助钟面教具，让学生根据题意同时在两个钟面上都拨出出发时刻，然后采用演示的方法在第二个钟面上从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，让学生直接观察并口算得出经过的时间。最后再引导学生用线段图来表示，让学生观察线段图，并结合钟面口算出结果。三、综合应用

，总结提升。1、巩固练习.第一题是将一天中三个不同的场景与对应的24时计时法表示的时刻连起来；第二题是普通计时法与24时计时法的互化练习；第三题是计算出邮筒每次取信的时间。设计意图:让学生应用新知解决生活中熟

悉的问题，增强学生应用熟悉的意识，感受数学的应用价值。并让学生体验到24时计时法不易出错、简明的优越性，体验到为什么交通、邮电、广播等部门采用这种计时法的原因。2、对学生进行珍惜时间的教育每天7：40，我们来到学校，带着

父母的期望，开始了一天的学习生活。11：40，下课铃声响起，上午的学习结束了。14：10,我们再次进入课堂，遨游在知识的海洋中，聆听着老师的教诲。15：50下课铃声再次响起。同学们，感受到时光易逝，时间一去不复返了吗？希望大家能珍惜时间，做时间的小主人。3、总结：同学们，回顾这节课的学习

过程，你能用一句话说说你的感受或收获吗？