【文档说明】西南师大版数学一年级上册《连加、连减、加减混合》教案2.docx，共(8)页，7.204 KB，由小喜鸽上传

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连加教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加的数学模型，理解连加的含义，掌握连加的计算顺序，会进行10以内连加的计算。2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同

时，感受学数学、用数学的快乐。一、创设情境、以旧引新师：同学们，你们喜欢郊游吗？想和老师一起坐上口算号大巴去郊游吗？师：不过这辆大巴有点特别只有正确完成下列口算大巴才会开动。会算吗？第一道谁来？学生看着屏幕

口算：4+15+25-28-23+410-45+37+13-16-27+36-6师：同学们真棒，算得又对又快！瞧，大巴开动了，窗外的景色真美啊！引出例1。设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友爱外出去游玩和乘坐“口算号大巴”的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与

一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）两个数相加师：喜欢吗？仔细观察，你获取了哪些数学信息？（如果学生说不清楚，可适当提醒）生：树上有2只鸟，地上有四只鸟。师：孩子们同意吗？你能根据这些信息

提一个数学问题吗？生：一共有多少只小鸟？师：谁能完整的把这道题说一说？师：谁能列式计算？生：2+4=6师：同不同意？为什么用加法计算？生：因为求一共有多少只小鸟，就是把树上的小鸟和地上的小鸟两部分合起来，所以用加法。师：还

可以怎样写算式？同不同意？看来孩子们对以前的知识掌握得不错。（2）三个数相加师：这里的景色真美呀！小鸟们特别喜欢，瞧！你看到了什么？生：又飞来了3只小鸟。师：你能完整的描述一下这幅图中的数学信息吗？引导学生用数学语言

表述。（树上有。。。地上有。。。又飞来。。。）师：你能根据这些信息提一个数学问题吗？生：一共有多少只小鸟？师：谁能完整的把这道题说一说？师：一共有多少只小鸟？谁知道？生：9只。师：你是怎么知道的？生：我是数的。因为树上有。。。地上有。。。又飞来。。。一共有9

只小鸟。师：哦，你是看图数的，对不对？看图数，也是一种好办法。其余的孩子呢？你们是怎么知道一共有9只小鸟的？生：我是算的。2+4=6，6+3=9。师：同不同意？她先算的什么？（先算树上的。。。和地上的。。。）再算的什么？师：解决这道题，这位孩

子用了两个算式，想一想，能不能用一个算式来表示？想一想，在答题卡的背面写一写。师：谁来说一说？生：2+4+3=9师：同不同意？为什么这么写算式？生：因为求一共有多少只小鸟，就要把树上的、草地上的、飞来的三部分小鸟合起来，所以要把这三个数加起来。师：我们再来看这

个算式，2表示什么？（课件），4表示什么？（课件）3表示什么？（课件）求一共有多少只小鸟，我们就用2+4+3。明白了吗？这个算式表示什么，谁来完整的说一说？生：树上2只小鸟，加地上4只小鸟，加飞来3只小鸟，

就求到了一共有9只小鸟。（3）计算方法师：比较一下，这个算式与原来学的算式什么地方不同？生：以前是两个数相加，这个算式是三个数相加。师：孩子们，像这种三个数连续相加的算式（板书），你知道叫什么吗？想不想知道？

师：这就是我们今天这节课要学习的“连加”。（板书，学生读）师：像这种连加算式，你知道该怎么读吗？生：2加4加3等于9师：赞成吗？一起读一读。师：真棒，那像这样的连加算式，该怎么算呢？想一想，和同桌说一说。师：谁来说一说？生：先算

2+4=6，再算6+3=9师：孩子们是这样想的吗？全班一起说一说。师：刚才同学们说出了连加算式的计算过程，在算式上，我们还可以这样表示：先算2+4+6，我们在它下面画上横线，把6写在下面，再算6+3=9。师：仔细观察，这个6与算式中的数字相比，要怎么样？你知道这是为什么吗？生：为了区分算

式中的数字和这个数的区别。师：说得真好，掌声送给他。孩子们，你能看着这个算式说一说计算过程吗？谁再来说？一起说一说。（4）一图多式师：我们再来看这幅图，你还能写出不同的连加算式吗？谁来说一说？为什么这样写算式？（2个说）师：同学们没有

，这些算式的顺序，与同学们说的顺序不一样。你知道老师为什么这样写吗？（学生回答不出来的时候，教师一组一组的用大括号标出）师：这样有一个好处，你知道吗？那就是不重复、不遗漏（板书）。孩子们，我们在思考的时候，可以像老

师这样把2开头的算式放在一起，把3开头的算式放在一起，把4开头的算式放在一起，这样的思考数学上叫做有序思考（板书）。有序思考能帮助我们做到不重复、不遗漏，数学学习中经常要用到它。你们明白了吗？三、练习师：通过前面的学习，我们认识了连加算式，并且掌握连加算式的读法和计算方法，明白了

什么是有序思考，那接下来，你有信心接受老师的挑战吗？1.看图说图意写算式师：请看第一关，谁来读题？一起读一读。这道题有几个要求？哪两个？下面请孩子们与同桌说一说这两幅图的意思。师：第一幅图，谁来说？同

不同意？第二幅图，谁来说？同不同意？师：这两道题孩子们会做吗？拿出答题卡开始吧！师：谁愿意到上面来展示展示？我们来看第一题，把他写的算式读一读。跟同学们说说你的计算过程？同不同意？师：两道题都做对的孩子举手老师看看，掌声鼓励鼓励！2.比一

比，谁算得又对又快？师：孩子们轻松闯过了第一关，第二关有信心吗？请看题目，谁来读一读？准备好了吗？开始！师：第一题，谁来说说它的计算过程？同不同意？师：全对的举手老师看看。真棒，掌声送给自己！3.看图写算式师：看来孩子们对所学的知识掌握得不错，

接下来第三关，谁来读题？明白这道题的意思吗？（学生说题意）接下来，请孩子用自己喜欢的图形表示这个算式，开始吧！5+3+2=师：我们来看这位同学的作品，他用什么来表示的？她把圆形分成了几部分，第一部分几个？第二部分几个？第三部分几个？她画得对不对？掌声送给

他。师：我们再来看这位同学的作品。她用什么来表示的？对不对？掌声送给他。师：我们再来看这位同学的作品。她用什么来表示的？对不对？掌声送给他。师：我们再来看这位同学的作品。你们喜欢他的作品吗？为什么？（

因为他挨在了一起，看不出来是三部分）师：那你们觉得我们在画的时候要注意什么？4.拓展到3个以上数相加师：孩子们真棒，连续闯过了三关，掌声送给自己！请孩子们迅速把答题卡收好！接下来第四关有点难，大家有信心吗？师：请看，老师摆了几个2？一共摆了几根小棒，该怎么列算式？生：2+2=4师：现在有几个2？

怎么写算式？（板书：2+2+2=6）师：现在呢？谁来说算式？（板书：2+2+2+2=8）师：现在呢？谁来说算式？（板书：2+2+2+2+2=10）师：如果是6个2，该怎么写算式？生：2+2+2+2+2+2师

：几个2相加？（6个2相加）师：7个2呢？（7个2相加）8个2、9个2、以及更多的2，你会写算式吗？师：同学们发现没有，有几个2，我们就用——（几个2相加）师：真棒！孩子们，通过摆小棒，我们写出了这么多的算式，这些都是连加算式。连

加算式除了三个数连续相加以外，还可以几个数连续相加？师：是的，像这样三个或三个以上的数连续相加的算式，就是连加算式。一起读一读。三、全课总结师：今天学习得很愉快，一天的郊游就结束了，你们学会了什么？或者知道了什么？师：孩子们的收获可真不少！在我们的生活中，很多问题都是用连

加解决的，希望同学们课后运用所学的知识解决生活中的问题，这样你会将所学的知识掌握得更好！