【文档说明】西南师大版数学一年级上册《11减几》教案1.doc，共(8)页，1.969 MB，由小喜鸽上传

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1《11减几》教学设计教学内容教科书第84～85页教学目标1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。2．初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。3．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。4．

在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。教具、学具准备教师准备：多媒体投影仪、课件、题单。学生准备：11根小棒(10根1捆)。教学过程一、课前准备师：1、（课件出示）你们能从11倒着数

到0吗？生：（课件）11，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，02、（课件出示）看谁算的快，想想是怎样计算的：8+3=6+5=9+2=10-9+1=10-6+1=10-7+1=15-2=19-4=师：这是我们学过的知识，同学

们掌握的真好，今天江老师又给同学们带来了新的知识，你们愿意来挑战吗？生：愿意。2设计意图：复习导入，激活已有的知识经验，为学习新知作铺垫。二、互动探究1．教学例1(1)创设情境，提出问题。师（课件出示）请同学们观察，你发现了什么

数学信息？生：原来有11支铅笔，我拿走2支师：谁能提出一个数学问题？生：还剩多少支？（如生：现在有多少支铅笔？现在还剩多少支？）师：请同学们把信息和问题连起来完整的读一读。生：原来有11支铅笔，我拿走2支，还

剩多少支？师：算式应该怎么列？生：11-2=9师：正确，这位同学真聪明，但9是怎样算出来的呢？今天我们就来学习11减几。板书课题：11减几师：要从11支铅笔里面拿走2支怎么办呢？请同学们思考，用自己喜欢的方法算一算11减2等于几？生可以摆小棒。。。。师：同学们算好了吗？

生：算好了。师：老师请同学来说说你是怎样算的？预设：3生1：把一捆小棒拆开，拿走2根后，还剩8根，再把8根和零的1根合起来还剩9根。PPT出示破十法。（取名师：同学们，像这样，破开一捆小棒，实际上就是把1个十变成了10个一，也就是将11

分成10和1，先算10-2=8，再算8+1=9这种方法叫做破十法。）师：同学们，除了刚刚讲的破十法，你还有其他方法吗？生2：先拿走零散的1根，再从1捆里拿走1根。（从1捆里拿走1根，就是把1捆打开。）PPT出示连续减。师：同学们，你还有其他方

法吗？生3：做减相加，2+9=1111-2=9（生说，演示课件后师板书。）例题1小结：师：同学们真聪明，想到了这么多种方法，我们来看看同学们都想到了哪几种方法呢？方法1：破十法。我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。(课件展示)方法2：连减法。我们这样算：11减1等于10，

10再减1等于9。（黑板）方法3：做减法想加法。我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。（黑板）2、教学例2师：（出示课件）谁来说一下图片中的内容？学生：有11个茶杯，拿走8个，还剩多少个？师：请同学们完整的读一读？4生：有11个茶杯，拿走8个，还剩多少个？师：

谁能列出算式？生：11-8=3师：怎样计算11-8？生1：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。生2：计算11-8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。生3：我是这

么想的，先将11减1得10，然后再用10减去剩下的7，得3。(师生为该组的学生热烈鼓掌)设计意图：本环节让学生自主探究，通过摆一摆、想一想，用不同的发放进行操作和计算，交流自己的想法，体验算法的多样化，鼓

励学生自己喜欢的方法进行计算。三、达标实训（练习）师：同学们，老师想考考你们，用你们刚刚学到的知识，完成题单上第1题。师巡视。师：完成好了吗？谁来？生：。。。。。师：掌声送给这两位孩子。师：同学们，你们真厉害，顺利完成第1题，敢来试试第2题吗？

生：敢师：马上完成第2题。完成好了吗？生：好了5师：谁来试一试？生….设计意图：变换练习形式，提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢理解的方法进行计算，体会算法的多样化，要求学生在理解的基础上进行计算。四、课堂活动1、游戏：找朋友要求：桌上有算式卡片的同

学到讲台上来，有数字卡片的同学站起来，全班同学拍手唱，算式卡片去找自己的好朋友并把朋友带上来。并说说是怎样计算的。师：同学们今天学的很好、很认真，现在我们来放松一下做个游戏，好吗？生：好师：找朋友，请桌上有算式卡片的同学

到讲台上来，有数字卡片的同学站起来，全班同学拍手唱，算式卡片去找自己的好朋友并把朋友带上来。并说说是怎样计算的。2、登山。师：同学们找朋友的游戏玩的开心吗？生：开心。师：现在老师带你们去登山好吗？快速计算看谁最先登上山顶夺得小红旗。生……师

：祝贺同学们全班登上山顶，掌声送给自己。6设计意图：本环节让学生的知识得到升华，通过学生喜欢的游戏，让学生能再次巩固新知，体验算法的多样化。五、课堂小结通过本节课的学习，你们都学会了11减几的算法了吗？

设计意图：巩固梳理11减几算法。六、适度拓展师：你们敢来闯闯终级大关吗？生：敢。师：请听题，把1、2、3、4、5、6这6个数填入圆圈中，使每边上3个数的和都是11。设计意图：开发学生思维能力，新旧知识联系

。板书：11减几破十法连减法做减想加10-2=811-1-1=92+9=118+1=911-2=9教学反思：本节课是学生初步接触退位减法，所以我主要采用了直观教学法，先通过让学生摆小棒自主探索算法，再通过课件演示分小棒的过程，并用算式把这些过

程表示出来，从而使学生深刻理解11减几的思维过程，明确11减几算式的意义，其次我还注重了算法的多样化，让学生选择适合自己的方法进行计算，取得了较好的效果。但由于是第一次7接触退位减法，所以一些学生掌握起来有一定的困难，需要加强算法的理解，从而提高计算的正确率。8教学评

价“11减几”是一年级学生初步接触退位减法，再加上本班学生基础较差，接受起来难度很大，所以本节课我主要采用了直观教学法，先通过让学生摆小棒自主探索算法，再通过课件演示分小棒的过程，并用算式把这些过程表示出来，从而使学生深刻理解11减几的思维过程，明确11减几算法的

意义，其次我还注重了算法的多样化，让学生选择适合自己的方法进行计算，收到了较好的效果。板书：