【文档说明】西南师大版数学一年级上册《6,7的加减法》教案2.doc，共(2)页，31.000 KB，由小喜鸽上传

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16、7的加法教学设计教材简析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。教学目标：1

.知识与技能：让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握6、7的加法的计算方法。2.过程与方法：让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题

的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点：根据一副图写两个算式。教学准备：课件、口算卡教学过程：一、激趣引入师：同学们，老师今天

想带大家到数学王国去，你们想去吗？你们觉的数这王国里有什么？可要想进城门我们得打开这两把数字锁，怎么打开呢？说是中跟老师对6.7的口令，如打开数字6的锁，我出的数，和你们出的数合起来是6，对三次口令就打开一把锁，

有信心打开吗？听好了：我出2（配手势）生：我出4,2和4合成6，（配手势)......师：现在密码是7，小朋友们，有信心说的更好吗？师：小朋友们真棒，走我们一起到数学王国去看看！二、启发谈话，导入新课谈话：数学王国真漂亮啊，你

们看到哪些有趣的地方？生：游乐园、百花园、竞技场。师：你们最想去哪儿？那咱们一起去看一看吧！三、自主探索、体会领悟（一）教学例题1、观察一下，你看到了什么?(原来有4个小朋友，又来了2个小朋友。)2、(一共有多少个小朋友?)3、师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法

来计算?(加法)（二）学习4+21、师：你怎么列式的?(4+2=6)这里的5表示什么意思?(原来有4个小朋友);2表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?(原来的4个小朋友和后来的

2个小朋友合起来就是6个小朋友。)师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算4+2=6吗?(注意：加法与合成有关)(4和2可以合成6。)师，你们可真会算。4个小朋友和2个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式4+2=6，师：那么，

根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(2+4=6)2那这个式子表示什么意思啊?(后来的2个小朋友和原来的4个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(2和4可以合成6。)师：谁有和他不同的算法?生：看到4+2=6

，想到2+4=6.2、比较4+2=6和2+4=6师：请大家比较这两道算式，有什么相同的地方？不同的呢？得数是怎么变化的？同桌同学互相说一说。小结：要求一共有多少人，我们可以把把5个同学和又来的1人合起来，也可以把又来的1人和5个同学合起来，列出了两道加法算式，这两

道算式中5和1相加的两个数的位置不同，但计算的结果都是6表示一共有6人。所以呀4+2=6和2+4=6是一对好朋友，以后我们看到2+4=6，马上就能想到4+2=6。3、师：请同学们一起读一读这两道算式，4+2=6，2+4=6，（三）教学试一试。谈话：

玩了游乐园，我们一起到百花园去转一转吧！提问：你能列出算式证明自己的观点吗？引导学行看图，列出算式3+4或4+3提问：4+3＝7表示什么意思？你是怎么算出来的？4+3又表示什么意思？你又是怎么算出来的？小结：左边4朵，右边3朵，两边合起就想4和3组成7，4—+3就

等于7。你以后看到了4+3=7，就可以想到3+4也等于7。”好，考考你们，看到2+4=6，就可以推想出——（4+2=6），看到6+1=7，就可以推想出——（1+6=7）总结：前面我们学习的内容有两个特点，第一，看一幅图我们可以列出两道加法算式，第二，算式的得数是6或者是7，

这就是我们今天学习的6、7的加法。四、巩固深化，应用拓展1、想一想、做一做过渡：学会了6.7的加法，那我们一起到竞技场去一显身手吧！第一关：把小鸟送回家学生独立计算后，请小朋友将算式和相应的答案连起来！小结：小朋友们已经顺利完

成第一关，小朋友们，接下来让我们一起进入第二关。2、看图写算式学生完成后集体交流。（一图二式训练）3、第二关你们也闯过了，第三关可没那么简单过渡：经过小朋友的努力，终于完成了第二个任务，我们接着看任务三。算一算、填一填生独立思考，指名完成五、全课总结。这节课，每一位小朋友都开动了小脑筋，通过自

己的努力获得了很多的新知识，老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获？