【文档说明】沪教版数学（五四制）五年级下册《可能性》教学设计32.doc，共(4)页，67.500 KB，由小喜鸽上传

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教学内容可能性（1）教材简析主题图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“摸球游戏”的场景，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。通过学生的回答“三种情况都有可能”，让学生初步感受简单随机事件中所有可能发生的结果是有限的。学情分析

《可能性》学生在三年级上册已经初步认识了，五年级的学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了，并有一定的简单分析能力和判断能力，但是学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还不能深入地理解和运

用。教学目标1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2、使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由教学重难点1、体验事件发生的等可能性。2、会用“可能”、

“不可能”正确地描述事件发生的可能性教学方式方法体验探究法、谈话法教学准备卡片、课件、中央电教资源、优教通相关资源资源来源自制课件，省、市教育云平台。教学案一、创设情入题预习师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来

一个有趣的故事。在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死

。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？师：对，大家用了一个词：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，两种结果都有可能。师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死

”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢？师：看来大家都替他担心了，两张纸条上全都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死，不可能生了。师：有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前

，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？师：大家说得太好了。因为他吞了一张纸条，剩下的是“死”，吞下的当然就是“生”了，他不可能死了。奴隶真是太聪明了。小结：故事里

的奴隶经历了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。引入课题：生活中有些事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，今天我们就来一起研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）

二、展示交流点拨解惑1、游戏认识“可能”“一定”“不可能”（1）认识“一定”师：同学们，在生活中你们摸过奖吗？今天我们也来玩一次摸奖游戏，好吗？老师这里有两个小筒，请两个同学分别从A筒和B筒中摸一个球，摸到红色球是幸运球，谁愿

意摸一个，看看你的运气怎样，能不能中奖。（学生不服气要求在摸一次）摸3次。（A号盒子中放3个黄球，B号盒子中放3个白球）（这位同学挺幸运的，这位同学今天的手气不太好哟）小组讨论:小组内大胆猜测一下，为什么会出现这种情况？生1：可能A筒里都是黄球，也可能是B筒里都是白球。

生2：可能A筒里黄球多，白球少，也可能B筒里白球多，黄球少。师总结：看来摸出的一个球是什么颜色，不仅和运气有关，还和盒子球的颜色和多少有关呀打开1号盒子，（盒子中有3个黄球）认识“一定”你们看到盒子中都是什么球？（黄球），但是打开看之前能确定吗？（不确定）现在老

师打开A筒在摸一个，会是什么颜色的球？能确定吗？能完整的说吗？小组内说一说,（肯定是红球，绝对是红球，一定是红球，„„）大家的词汇很丰富，词语不同，但都表达一个意思，在数学中我们称之为“一定”板书：当结果确定时，就可以用“

一定”来表达。（2）认识“不可能”现在老师打开B筒，你们看到的是什么颜色的球？（白球），在没有打开看之前，能确定吗？（不确定）现在在摸一个，会是什么颜色的球？能确定吗？能完整的说出来吗？（一定是白球）能摸出是黄色的球吗？（不可能）能确定吗？你能完整的说出来吗？小

组内交流：绝不会摸到黄球，肯定不会摸到黄球，不可能摸到黄球。同学们真了不起，小结：当结果确定时，除了可以用“一定”来表述，还可以用“不可能”来表述。看来摸出一个球是什么颜色，不仅仅是运气问题，确实跟盒子的球的颜色有很大关系。板书：当结果确定时，还

可以用“不可能”来表述。（3）认识“可能”现在老师将两种球放在一起，现在摸出一个球，会是什么颜色？能确定吗？（请一个同学上来摸几次，要摸出两种颜色的球）我们可以用一个什么词语形容他刚才摸的结果呢？小组内讨论：（也许，不一定，没准，可能„„）

大家的词语真的太丰富，这些词语都表示同一个意思“可能”，板书：当结果不确定时，就可以用“可能”来表述。（4）探究“可能”的种类在这个小筒里可以摸出几种颜色的球？有几种可能呢？在放入一个黑球，摸出的一个球有几种可能？再放入一个不同颜色的球呢？总结：盒子里有几种

颜色的球，摸出球的颜色就有几种可能性？2、学生演示放球的可能性。下面我们来玩一个小游戏，老师说摸到球的可能性，谁来小筒里放球？肯定能摸出红球？可能摸出绿球？不可能摸出绿球？动手摸，验证。你们的配合真是太棒了。三、巩固练习学会运用1

、生活中像这样的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”说一说吗？师：看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件不可能发生。老师考考你们，你们敢吗？2、说一说下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能

发生的。3、用不同的颜色给盒子中的物体涂色，使下列条件成立。摸出的一定是摸出的不可能是摸出的可能是四、总结归纳建构提升谢谢同学们和老师度过了这宝贵的40分钟。这节课你们学了什么知识？有什么收获？老师寄语

：在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的！为自己加一次油吧！我一定是最棒的1板书设计可能性当能确定结果时一定不可能可能性当不能确定结果时可能