【文档说明】沪教版数学（五四制）四年级下册《小数点移动》教学设计.doc，共(3)页，63.000 KB，由小喜鸽上传

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1小数点移动引起小数大小的变化规律教学设计教学内容分析：《小数点移动引起小数大小的变化规律》是人教版四年级下册第四单元的其中一个内容，学生在学习了小数的意义、小数的性质和大小比较的基础上编排的，学生在三年级下学期已经初步认识小数的读与写，本节课在学习了小

数的意义、小数的性质和大小比较的基础上，对小数点移动引起小数的大小变化规律进行探索，突出法则、规律，为下面学习解决生活中的小数、小数与单位换算两个内容奠定学习的基础，也为今后学习小数乘除法计算打下基础。学

情分析：1、学生在三年级下学期已经接触到小数，能学会小数的读写，在本单元前几节课对小数的意义、小数的基本性质和大小比较进一步有了深刻的认识，能比较小数的大小，为本节课《小数点移动引起小数大小的变化规律》打下基础。2、学生的生活经验是可利用资源。我在课前调查学生是否看过西游记，很多同学都喜欢，都

对孙悟空的金箍棒产生好奇，知道金箍棒的长短可以伸缩，但是不知道其中的奥妙。因此我在这节课的教学设计上进行激趣导入，引入西游记的金箍棒短视频，出示连环画的故事形式，呈现孙悟空变长金箍棒打牛魔王的情景，让学生直观感知小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的，整个过

程通过观察、探究、交流、比较、总结寻找小数点移动引起小数大小的变化规律。教学内容：人教版教科书43页《小数点移动引起小数大小的变化规律》例1.教学目标：1.能说出小数点位置移动引起小数大小的变化。2.通过观察、比较，总结出小数点移动的变化规律。教学重点、难点：小数点位置移

动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。教学活动过程：一、激趣导入：（课件剪辑的视频）观看西游记金箍棒的伸缩变化。你们想知道孙悟空的金箍棒长短是怎样变化吗？这节课我们一起来学习。板书：小数点位置移动引起小数大小的变化规律二、新知探究1、看故事（课件演示

）孙悟空的金箍棒长短发生什么变化？怎样变化的？2、新课探究：观察0.009m→0.09m→0.9m→9m，你发现什么？小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？例1把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小

有什么变化？(1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009m＝9mm)从上往下观察0.009m0.09m0.9m9m＝9mm＝90mm＝900mm＝9000mm从下往上观察0.009m0.09m0.9m9m＝9mm＝

90mm＝900mm＝9000mm2(2)课件演示(从上往下观察）：移动0.009米的小数点。向右移动一位，相当于把原数乘以10，原数变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09m＝90mm，小数扩大原数

扩大10倍)向右移动两位，相当于把原数乘以100，原数变为多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9m＝900mm，小数扩大原数的l00倍)向右移动三位，相当于把原数乘以1000，变为多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9m＝9000mm，小数扩大原数的1000倍)(

3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?引导学生总结出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的

数就扩大1000倍......3．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化?（1）小组讨论：由下往上观察，小数点相当于往哪边移动?小数点移动

几位，原来的数会怎样变化？（2）课件演示：小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的1/10；小数点向左移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的1/100；小数点向左移动

三位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数的1/1000。4.小组小结概括：小数点移动位置引起小数大小的变化规律。(在书上补充完整)5．掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10

倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍......三是位数不够“0”补位。三、课堂练习：（智力大擂台比赛）闯关题目：第一关、第二关以基础题为主、第三关发展题、第四关能力题，目的是调动学生学习的积极性，共同竞争和参与。1.下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化

？2.下面的数与0.605比较，各扩大了多少倍？6.0560560.560503.下面各数与480比较，各缩小到原数的几分之几？4。8480.480.04831,0.005的小数点向右移动一位是（），向右移动两位是（），向右移动三位是（），向右

移动四位是（）。2，3.7的小数点向左移动一位是（），向左移动两位是（），向左移动三位是（），向左移动四位是（）。四、课堂小结：谈收获：今天这节课，你学会了什么?自己表现怎么样？五、布置作业练习十一1-3题。反思：小数点位置移动引起小数大小的变化是个难点，学生理解和掌握都有一定的难

度，它是学生进一步学习小数和复名数的互换以及小数计算的基础。我教学新知时采取直接给出一个小数把小数点向右移动一位、两位、三位……，使学生清楚的看到移动小数点后的变化，然后通过把移动后的小数换算成低级单位数量，使学生看出长度不同，接着我请学生从上往下

观察并讨论换算后的结果有着怎样的变化规律，学生通过讨论能得出小数点向右移动的规律，老师把规律板书出来，再请学生观察小数点移动的位数与倍数有着怎样的联系，趁热打铁，我又让学生尝试着从下往上观察小数点向左移动的变化规律，学生也能尝试说出。接着我就利用这个规律让学生把指定的小数扩大

10倍、100倍、1000倍……请学生进行小数点的移动。通过课后的作业，尽管学生能说出变化的规律，可是还出现一点小问题。我分析了原因：一、过于相信学生的理解能力，教学内容的安排偏多。二、由于时间紧张，移动小数点位置数位

不够时0的添加没有理解透彻，以及小数点移动后的位置不明确。改进方法是：合理安排内容，调整教学难度。应该删除利用规律这部分内容，移到下一课，第一节的教学目的只放在小数点向右（或左）移动，原来的数发生的变化规律，把规律真正理解透，第二节课再进行规律的应用。这节课我在设计时受到教

参和练习册作业安排的影响，没有估计到本班学生实际接受情况，使我深刻认识到教材的教学要与学生实际情况紧密结合的重要性。4.课堂检测