【文档说明】北京版数学六年级上册《六 扇形统计图》教学反思.docx，共(2)页，19.363 KB，由小喜鸽上传

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扇形统计图教学反思扇形统计图是在学生系统学习了数据的收集与整理、统计表、条形统计图、折线统计图等知识，初步认识了扇形，学习了有关百分数的知识的基础上进行教学的。本节课的重点是让学生认识扇形统计图，能读懂扇形统计图的数据，体会扇形统计图在数据分析中的价值。教学难点是在

与条形统计图、折线统计图的对比中了解扇形统计图的特点。数据分析观念是“统计与概率”领域教学需要培养的核心素养。本节课，我用实实在在的教学行为对如何找准知识的生长点、体会分析数据的方法、进而培养学生的数据分析观念作了有意义的尝试。1．注重在现实情

境中体验，树立统计意识。统计教学的关键是使学生想到有关数据，能从数据中提取信息，逐步学会提出数据表达的问题。因此，素材的选取、情境的创设就显得十分重要。本节课，我选取学生非常关注的元旦联欢活动奖品的准备问题作为教学的素材，不仅与学生的兴趣和年龄特征相符合，也为后继调动学生参与数据分析活动的积极

性打下了坚实的基础。2．注重在引导比较中感悟，突出扇形统计图的特点。本节课我精准的捕捉学生思维的生长点，在新旧知识经验对接时精心地引导学生进行比较：一次是在初步感知扇形统计图的特点时，教师以问题为突破口，让学生选择要解决购

买200份奖品，每类各买多少份，应该选择哪种统计图？学生在朦胧中感觉到只有扇形统计图可以，因为，其他两个图中的数据是固定的，不能变化。而扇形统计图，没有具体数量，有的是百分比。第二次比较是学生通过探究、交流、质疑弄明白扇形各部分

与整个圆的关系后，教师再次出示三幅图，教师通过追问：条形统计图能清楚地看出各个项目数量的多少，折线统计图能反映出变化趋势，但是要解决“需要购进各种奖品多少份”这个问题，扇形统计图最合适，现在你知道什么

原因了吗？学生很快就反映过来，是因为各类奖品与200份是部分与整体的关系，而扇形统计图恰恰就能反映出部分与整体的关系。教师通过追问使学生在原有知识基础上由此及彼，沟通了知识之间的内在联系，在直观对比中使学生深

刻地感悟到扇形统计图可以直观地看出部分与整体的关系这一特点。3．注重在经历过程中点拨，突出读图能力的培养。本节课为鼓励学生从数据中提取尽可能多的信息，我立足数据，注重点拨和引导，用读图能力的培养为学生数据分析观念的形成服务。课堂上学生呈现了三

个层次的数据读取：第一个层次是通过扇形面积的大小读出图中已有的数据并理解数据的含义。第二个层次是通过解决问题借助运算体会数据的多少，数据的比较等，读出数据的联系；第三个层次是通过再次提出自己的问题和提建议读出超越数据的信息，引导学生有意

识地从数据的角度进行思考和预测，体会数据能够帮助我们作出判断与决策。这样的引导，使学生从关注“数据本身”逐渐过渡到“基于数据进行一些有意义的推断”，提升了学生的思维水平，使学生认识到解决问题也好、进行预测也好都要基于数据。4

.注重在练习拓展中应用，突出数据分析的价值。