【文档说明】北京版数学五年级下册《因数和倍数》教学设计2.docx，共(3)页，20.002 KB，由小喜鸽上传

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《因数和倍数》教学设计教学目标：1.学生认识因数和倍数，以及两者之间存在的关系。2.学生掌握找一个数的因数的方法。3.学生能了解一个数的因数是有限的，能熟练地找一个数的因数。教学重点：掌握找一个数的因数的方法。教学难点：能熟练地找一个数的因数。教学准备：多媒

体课件教学过程：一、创设情境出示动画电影《熊出没》熊大、熊二，让学生说出两者之间的关系。生回答（兄弟关系）那我们就说熊大是熊二的哥哥，熊二是熊大的弟弟。我们能不能说熊大是哥哥，熊二是弟弟呢？生答（不能）为什么？生解释原因在生活中像这种关系，我们叫做相互依存的关系。其实在数学王

国中，有一些数有时候也存在这样一种相互关系，想了解吗？上课！二、自主探索（一）探究因数、倍数以及关系下面我就带领大家一起研究数与数之间的关系，因数和倍数（板书课题）你想了解哪些内容？生答。1.出示计算12÷29÷530÷68÷326÷819÷7

20÷1021÷2163÷92.观察这些算式，它们都是什么算式？被除数和除数都是什么数？3.出示每道算式的结果，你能根据结果给这些算式分类吗？4.学生交流并分类（指名提问）分类一：12÷230÷620÷1021÷2163÷9分类二：9÷58÷326÷819÷75.你为什么这样

分类呢？6.我们分成了这样的两类，第一类中所有算式的商都是整数没有余数，第二类中所有的算式的商是整数但有余数。7.小结引出课题（课件出示）在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。8.谁能结合着12÷2这道算式，说一说谁

是谁的倍数，谁是谁的因数？指名答，齐答，指名说出剩余算式。9.像这样的算式谁还能说出一道？（生答，师板演）像这样的算式多不多？（生答）谁能用一个统一的式子来表示这种算式？引导生说出a÷b=c,在这里a,b,c都是什么数？（生答），在这里要注意：为了方便，在研究因数和倍

数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。10.我们了解的因数和倍数，那么因数和倍数到底有一种怎样的关系呢？引导生回答出（相互依存），师板书。11.练习（课件出示）（1）结合所学快速判断。（2）说一说，谁是谁的因数，谁是谁的倍数。（想：除法算式）（二）找一个数的因

数的方法出示例题：12的因数有哪几个？1.学生独立试做（作业纸一），集体订正。12÷1=1212÷2=612÷3=412÷4=312÷6=212÷12=1师小结：找一个数的因数的时候我们应该按照一定的顺序去寻找，这里体现了一种非常重

要的思想（有序思考），师板书。总结出所有的因数，并把12的所有因数板书黑板。12的因数：1，2，3，4，6，12.强调因数之间用逗号隔开，写完用句号结尾。2.课件出示集合图表示法。3.出示16的因数有哪些？18的因数有哪些？7的因数？男女生分组

，男16，女18.（作业纸二）学生独立练习，并口述答案。齐答7的因数。4.由此你发现了什么？引导学生说出：一个数最小的因数是1，最大因数是它本身，一个数的因数的个数是有限的。5.练习：师口述一些数，学生快速回答出最小因数和最大因数。三、知识拓展了解完全数，以6的因数

举例。快速判断8是否是完全数。课件展示：到2013年，人们在无穷无尽的自然数里，一共找出了48个完全数。课件出示前10个。让学生感受到数学家们伟大的积极探索和坚持不懈努力的精神。四、总结反思由学生回忆本节课所学内容。