【文档说明】北京版数学五年级下册《可能性》教学设计2.doc，共(5)页，294.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《可能性》教学设计教学内容：教材P44例1、45页例2教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3.培养学生的表达能力和逻辑推

理能力。教学重点：体验事件发生的等可能性。教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准

备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子。教学过程一、谈话引入1．导入：同学们知道明天是什么日子吗？生：星期三2．师揭题：明天是中国共产党第十九次全国人民代表大会召开的日子。咱们班决定在本周开联欢会了庆祝十九大在北京胜利召开

二、互动新授师：开联欢会肯定少不了表演节目，这次拟定了三个节目有唱歌、跳舞、朗诵。分组进行，每组派代表抽节目签。在第一组同学没抽之前我们先来猜一猜，他们组有可能抽到什么节目？生：可能……可能……可能……师：你们为什么用可能这个词呢？生：确定不了。师板书可能（不确定）这节课我们

就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）师：这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。1．抽签指生抽一张。（抽到跳舞）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生

回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）2．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。3．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，

第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）三、巩固拓展1．完成教材第45页“做一做”。出示：两个盒子，一号盒子放的全部

是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。2．数

学游戏教学例2师：我们也来做一个摸棋子的游戏，每个小组桌子上放有一个盒子，里面装有两种棋子，红棋子和绿棋子，每人摸两次，组长用画正字的方法记录每人摸到的颜色，根据你们组的统计情况，一起来分析，你发现了什么？生汇报：摸到的红

色棋子数量多师：为什么生：因为盒子里有8个红色棋子，2个绿色棋子，红色棋子占得数量多，所以摸到红色棋子的可能性大。师：引导，看来可能性是有大有小的。四、完成练习总结：通过例1例2的学习，我们知道了，事件发生的确定性和不确定性，可能性是有大有小的，让我们把这节课收货到的知识运用到以下的练习

中吧。1.2.3.4.数学游戏猜猜猜五、全课总结板书设计：可能性可能（不确定）不可能（确定）一定