【文档说明】北京版数学四年级上册《方阵问题》教学反思2.docx，共(2)页，16.195 KB，由小喜鸽上传

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《方阵问题》教学反思《方阵问题》是数学百花园的内容，有一定的深度和广度。对于这样难度较深的课，既要考虑到学生学的效果，又要扩大教学内容的容量，所以我查阅了一些材料，最终确定了这节课的教学目标，并围绕教学目标开展了富有挑战性学习过程，达到了一定的教与学的效果。我想从以下几方面来谈谈我对《方阵问

题》教学的几点思考。1、关注学生的起点，拉近课堂与生活的距离。上课一开始，直揭课题：“关于方阵，你了解了哪些知识？”通过跟学生交谈，并结合图片让学生对方阵有了整体的认识，从而很快地切入主题，这样不仅激发了学生的

学习兴趣，更重要的是拉近了数学课堂与现实生活的距离。2、注重学生的自主探索，体验探究之乐。本堂课着重体现“知识在做数学中自主建构，思维在交流互动中提升拓展”。通过学生在学习单上把自己的想法圈一圈，画一画的学习方式，使每一个学生都能经历数学学习的全过程，让他们结合自己独特的学习体验感受数学知识

，借助图形帮助孩子理解，建构对数学知识的认识，从而将知识内化为自己的能力。通过小组同桌交流、全班学生互动，学生之间的思维发生碰撞和融合，各汲所长，每位学生既收获自己的方法，又能理解他人的做法。学生深刻体会到解决问题方法的多样性，并依据实际情况灵活地选择方法。3

、让学生在自主探索中构建模型在教学过程中，注重让学生根椐自已的思维方式去探究，去发现，再反馈结果，根据不同的结果进行交流讨论，学生深刻体会到解决问题方法的多样性，并在比较和应用过程中对众多的方法中找到联系，并及时总结，整个教学过程体现了学习是

主动而富有个性的过程。4、适当延伸教学内容，激发学生挑战难度。问题的延伸与拓展的过程其实是一种施压的过程，有压力才有弹力，往往可以磨练一个学生的意志品质。提升问题难度可以激发一部分学生的求知欲，这是一种自我激励

的良好情感态度。因此适当拓展到古代排兵布阵的问题。在本课结束之际，我为孩子们准备了古代排兵布阵的问题，进一步调动孩子研究的兴趣。并且给孩子留下一个悬念，更能激起学生对新知识的渴求。当然，本节课也有一些值得商榷的地方，在展示不同算法的时候，不能准

确地抓住重点问题、核心问题追问，时间的合理分配？