【文档说明】北京版数学二年级下册《读数写数》教学反思2.doc，共(2)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《1000以内数的认识》课后反思“1000以内数的认识”是在学生学习100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习，也是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的

认识做好铺垫，因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要；而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。我在确定教学目标

时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生能认识1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，认识各数位上数字的意义，同时，注重数感的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过游戏、猜想、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生

的数感。在环节设计中，我发现因为我们的学生在珠心算课上已经接触过一些大数（如五位数的加减学生经常进行拨珠练习），可以说学生已经认识并接触到1000以内的数，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式，利用学生这点认知

规律，从数数开始激发学生的求知热情，逐渐过渡到读数、写数、到生活中去用数，发展学生数感，体验数学的乐趣。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，知道数，想说数，学写数，懂意义，满足学生学习欲望，整个过程是：估数——数数

——交流——验证，让学生成为学习的主人。我力求突出以下几点：1、让学生经历数数的过程，培养学生的数感，感知更大数的组成。2、由大胆猜测体育馆能坐多少人开始，引发大数概念，在比100多很多的认知上，鼓励学生从1000以内的数开始学习，数数游戏设计，为自

己发现数，学习数的构成，读数奠定了扎实的基础，促进学生把新知识纳入原有的认知结构，从而发现读数写数的规律，都从高位起，每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。各个数位上是几就读(写)几百几十几。3、数的构成，引导学生认识计数单位和各数位上的数

所表示的意义，加深了学生对1000以内数的意义的认识4、设计的训练题，主要从贴近学生生活，学生容易接受的数小方块、数人民币、开火车找规律数、猜水果后面隐藏的数，来检测学生对本节课数学目标的掌握情况，突破教学的重难点，并深化了教学。基于以上的原则，本节课我

设计了5个环节：1、体育馆引入。此环节由学生熟悉的体育馆引入，大胆猜测，设下悬念，导课中处处流露数的教学，让学生估算体育馆的人数，激起了学生的学习兴趣，为新知识的学习作了铺垫。2、复习数数的基本方法，认识计数单位“千”。此环节通过数数，课件展示，充分让学生体验“10个一是10，10

个十是100，10个百是一千”，认识计数单位千的过程。此环节让学生进行一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，来自行挖掘数，寻找数，体验数的规律，这样的设计，比老师直观的教授，学生要乐于接受的多。同时为数的读写做了铺垫。3、数的读写。有了认识数，寻找数，数数的体验以后，读数写数

就水到渠成，此环节教师通过数的构成，组成一个新数为例，板书，做好示范，通过生生互动，你拨我读、写加深印象，课件对比发现数的不同，并采取正确的方法读写，归纳、总结，读数写数的规律，进一步的巩固了本课新知，突出

了重难点。4、学以致用。这一部分的练习设计检测了学生对本节课数学目标的掌握情况，突破教学的重难点，并深化了教学。5、回顾整理。这一部分的设计是为了帮助学生梳理本节课所学的知识，进一步加深了对1000以内数的理解。一节课下来，虽然还算顺利，学生

表现也不错，但还是存在许多不足之处：1、将例1数数和例2读数、写数整合在一起教学，容量比较大，课时紧张，许多知识点都是蜻蜓点水，不够深入。2、教学例2，数小圆点时教师的引导不是很到位，个别学生的数数能力有限，此过程比较费时。3、对学

生不够放手，怕学生理解不了，老师讲得多，学生也说得多，但在动手这一方面，学生做得较少。4、课堂语言不够精练。5、心理素质不过硬，驾驭课堂的能力还有待加强。