【文档说明】北京版数学二年级下册《解决问题》教学设计2.docx，共(4)页，4.306 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学设计【教学目标】1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用列综合算式的方法解决问题，熟悉小括号的使用。2.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。【教学重难点】1：会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。2：能通过已知条件和

问题找出其中隐含的中间问题。【教法与学法】引导交流、合作探究【教学过程】（一）温故互查：1.运算顺序是什么吗？（有无括号的混合运算的运算顺序）2.在进行计算时，我们应该注意些什么呢？（算式中有括号的，要先算括号里面的)3.回忆、思考、总结、举例证明(3＋5)×916÷8×781÷(19－10)（

设计意图）抓住“混合运算的性质”，通过回答、计算、总结，意在让学生熟练掌握“混合运算的性质”，同时为学习本节课的内容“混合运算解决问题”做好铺垫。（处理方法）让学生独立完成“温故互查”3道题，完成后通

过小组互查校正，学生汇报结果，集体订正。（二）【设问导读】阅读课本P53-54教学例4主题图，回答下列问题。1、观察此图发现了什么？（两位师傅在为我们做面包）2、仔细看图，能根据图中的意思编一道应用题。（①面包师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个，还要烤多少

个？②面包师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个面包，剩下的还要烤几次？）3、要解决这个问题，需要哪些数学信息呢？（①要求剩下的还要烤几次，需要知道每次烤几个。②还要知道剩下多少个面包。）4、用什么方法来帮助我们更清楚的整理出题目中的条件和问题呢？

（画图。）（设计意图）将课本中的知识点提炼出来，即知识问题化，使问题具体化、层次化，小组交流讨论并解决问题。解答这一道应用题时我们采用了画示意图的方法帮助整理题意，解答时可以写分步算式，也可以写综合算式。（处理方法）学生汇报解题方法，集体订正。教师指导用混合运算解决问题的方

法，引导学生根据每一步表示的意义写出算式。（三）【自学检测】1、完成第54页“做一做”。2、出示PPT练习题。(1)看图，说说图中告诉我们哪些信息？(2)汇报交流：使学生明确，已知条件和问题所隐含的中间问题是什么？该怎样计算

。(3)独立完成计算，指名板演。(4)集体订正，说出每步表示的实际意义是什么。（设计意图）依据本课内容“混合运算解决问题”的知识点，设计本道练习题，意再检查学生自学后的情况。（处理方法）学生独立完成，小组合作交流利用本节课所

学内容展示自己不足，教师点拨。记录展示交流需要点拨的问题：在解答应用题时一定要认真读题，分析题目给出的信息和问题的关系，如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么，最后列式计算，验算没有错误后写答案。（四）【总结回顾】通过这节课的学习，我们学到了哪些知识？应如何解决问题？（

五）【板书设计】解决问题(两步计算)师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？90－36＝54(个)54÷9＝6(次)(90－36)÷9＝54÷9＝6(次)口答：剩下的还要烤6次。教学反思：