【文档说明】北京版数学一年级下册《数数 数的组成》说课稿.docx，共(3)页，4.423 KB，由小喜鸽上传

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《100以内数的认识》说课稿本节课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书?数学（一年级下册）》第四单元的第一课时——数数数的组成，即第31～33页的内容。我班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。

但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。因此我将教学目标拟定为：1.知识与技能：（1）认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量100以内的物体个数。（

2）掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。2.过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。3.情感态度与价值观：（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。（2）培养

学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点:弄清数的组成。教学难点：理解计数单位。在教学过程中，力求体现以下三点：一、体现做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。我在课前和学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数到一百多，当然，这个数数只是唱数，要让学生准确地数出物体

的个数，却有困难，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具，通过学生动手操作学具数出物体的个数，体现数是数出来的。二、注意通过各种途径培养学生的数感。针对一年级

学生的知识基础和认知特点，我力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。1．我在让学生个人数数、观察主题图、游戏等各个环节中都体现了在数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知

。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。2．我设计了先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品

大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。三、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。1．建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的

是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，我们

在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学习方式。2．关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出3

5根小棒，再从35根数到42根，并思考怎样摆35根小棒能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入

深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。