【文档说明】北京版数学一年级下册《数数 数的组成》教学设计1.docx，共(5)页，6.190 KB，由小喜鸽上传

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《100以内数的认识》教学设计教学内容：一年级下册第四单元《100以内数的认识》第一课时教学目标：1.知识与技能：（1）认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量100以内的物体个数。（2）掌握100以内的数是由几个“十”和几

个“一”组成的。2.过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。3.情感态度与价值观：（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作

的能力。教学重点:弄清数的组成。教学难点：理解计数单位。教具、学具准备：课件。学生准备皮筋10条，小棒100根。教学过程：一、复习旧知1．让学生回想上学期我们已经认识的数字宝宝有哪些？学生回答：1、2、3……202、画面上以较快的速度陆续出现8群羊（每群10只），

3位小朋友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班学生和图中3位小朋友一道参与估数活动。学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90多的，也有如图中小朋友说的“比20只多得多”、“大概有100只”等等。

3．引入新课。老师参与估数活动，也认为“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此揭示课题：100以内数的认识。二、教学例11．数100根小棒。（1）同桌合作：数100根小棒。要求：一人数，另一人评判，然后交换

进行。教师巡视，观察注意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数一致。2．展示数100根小棒的过程。教师表扬在数数过程中合作得好又数得正确的

学生，然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。3．引导学生概括：10个一是十，10个

十是一百。让每个学生再数一遍小棒。每数十根捆成一捆，一直数到100。然后引导学生观察自己数好的10捆小棒，同桌互相述说：10个一是一十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。4．数100只小羊。让

学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只地数，看看图中是不是有100只小羊，与自己刚才估计的数目对比一下，估对了没有。三、教学例21．摆出三十五根小棒。让每个学生摆出三十五根小棒，

边摆边思考：怎样摆，就能一下看出是35根？摆好后同桌的互相检查，并说一说是怎么摆的。2．接着让学生独立地边摆边从35数到42，并轻声说出来。当数到三十九时，问：“下一个数是多少？”让学生理解数到39根时，是3捆9根，再添上1根，就有10个单根，将10根捆

成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应是40。3．学生从42（根）接着数到51（根）。教师巡视，指导部分有困难的学生，使他们理解数到49时，下一个数应是50。4．学生完成“做一做”。先拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。然后请两位学生上台演示他

们数数的过程。5．学生脱离小棒，从八十八数到一百。同桌的两人为一组，一人数，一人听，然后交换进行。教师巡视时，掌握学生数数的情况，最后点名请两名学生上台用对口令的形式数数，一生说“八十九”，另一生说：“九十”；一生说：“九十一”，另一生说：“九十二”，一直说到100。6．抢“100”游

戏。用上面这种对口令的方式，一人说一个数，另一人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。三、教学例31．

让学生摆出35根小棒。然后提问：“怎样摆就能一眼看出是35根？”（3捆、5个单根）再问：“3捆中有几个十？5个单根中有几个一？”（3个十和5个一）让学生看着摆出的35根小棒，轻声说：35里面有3个十和5个一。2．教师再摆出57根小棒。3．练习数的组成游戏。同桌2人一组，一人任意摆出表示一个两

位数的小棒，同桌说一说，摆了多少根小棒，是几个十和几个一。4．做例3下面的“做一做”。先让学生观察左图，说一说有几盒，每盒有几枝，盒外有几枝，然后再在括号里填数。填完后说一说：4个十和6个一是46。四、小结组织学生小结：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：

开始数了100根小棒，接着又脱离小棒数数，最后学习了数的组成。知道10个一是一十，10个十是一百；知道怎么数出100个数；知道100以内数的组成。五、巩固练习1．做练习七第2题。课件出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？”“想想怎样估

比较准确？”引导学生根据图中的色彩或每行的方格数来估测。引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的与准确数之间的差距。2．做练习七第3题。可组织学生三人一组完成该题。板书设计100以内数的认识10个一是一十10个十是一

百