【文档说明】青岛版（五四制）数学五年级下册《信息窗二（统计图的选择与应用）》教学素材.doc，共(8)页，43.500 KB，由小喜鸽上传

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1【教学设计】青岛版小学数学五年级下册综合运用统计知识解决问题教学目标：1.使学生在亲身体验中进一步了解统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图不同的特点和作用，并能根据获得的信息和需要，灵活地选择合适的统计图，直观有效地描述数据，发展学生的数据分析观念

。2.发展学生从数据中获取信息，提出问题的能力；在统计活动中感受统计与现实生活的联系，进一步发展数据分析观念。3.在统计的过程中，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。教学重点：结合实例体会统计表、条

形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和优势，从而体会统计在解决问题中的作用，能够根据解决问题的需要，选择合适的统计图表有效描述数据。教学难点：能够根据需要，选择合适的统计图表有效描述数据。教学准备：多媒体课件，

学生练习纸3份教学过程：一、复习整理，做好思维铺垫【目标】：回顾学过的统计图表，区别特点和优势【活动设计】：课件出示统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图，让学生说出名称，并说说从中能看出哪些信息，在数据

分析基础上提炼出各类统计图表的优点，并板书，为后面合理选择统计知识解决问题做好知识上的准备。2【过程】：同学们，上节课我们认识了一种新的统计图，是（扇形统计图），在小学五年的学习中，我们已经陆续认识了各种统计图表，每种统计方式都有它们各自的特点和优势。你现在能辨别清楚吗？引导学生

逐个交流，说名称，进行数据分析，提炼各自优点，同时课件出示让学生齐读，然后提炼出每种统计方式的优点的核心，完成下列板书。统计表：多少比较计算条形统计图：多少折线统计图:多少变化扇形统计图：部分和总数全部交流完毕，

出示四个统计图表，让学生观察对比，统计图和统计表相比较，最大的优势是什么？引导学生说出“直观”，并板书。为让学生加深体会，课件出示上面的“两小队立定跳远成绩表”以及根据表中数据制作的复式条形统计图，让学生通过对比体会统计图“直观”的特点。

小结，引出课题：综合运用统计知识解决问题（设计意图：本节课的教学重点是综合运用统计知识解决问题，所以课的开始，首先引导学生回忆所学过的主要统计知识，各类统计图表的优势，明确各类统计图表的适用范围，知道什么样的问题可以用什么样的统计方式，为接下

来的解决问题打好基础。）二、合作探索，提出问题【目标】：根据信息窗提供的数据，提出能用统计知识解决的问题。3【活动设计】：分组合作，每组提供信息窗所列第27届~30届奥运会奖牌榜前四名统计表，让学生提出能用统计知

识解决的问题。【过程】：上一节课，我们运用扇形统计图描述了第30届奥运会中国代表团各种项目获得金牌数情况，大家对奥运奖牌这个话题还感兴趣吗？那咱们就继续来研究。1.老师引领，提示思路：出示信息窗情境图，这是四届奥运会奖牌榜前四名的情况。你对哪个国家的奖牌

数最感兴趣？如果我想知道中国奥运代表团四届奥运会获得的金牌数情况，可以选择哪种统计方式？让学生做出选择并说明理由。你能不能也像这样，提出想要知道的问题，并选择合适的统计方式来表达呢？2.小组合作，模仿研究（1）出示要求：①先观察四个统计表

，从中你能获得哪些数学信息？②根据这些数学信息，提出能用统计图表来表达的问题。③把你们的问题写下来，并写明可以用什么统计方式来表达。④比一比哪个小组提的问题种类多。（2）组长拿出1号作业纸：上面有信息窗上的四个统计表，让学生提出问题并选择合适的统计方式。（3）小组分别研究，提出问题，师

巡视指导，时间2分钟。3.全班交流选几个小组进行交流，其他小组补充。交流的同学要说清楚提的问4题、选择的统计方式以及选择的理由，其他同学认真倾听，思考：他们提的问题和选择的统计方式合适吗？有质疑的并说的有道理

也能得到奖励。如果哪个小组有不同的问题，可以提出来。交流完毕，集体总结：咱班同学的问题意识很强，提出了这么多有价值的问题，真了不起！大家提的问题不同，归结起来可以分为几类？大家看，全班同学思考的结果，分了四种类型：这些问题的侧重点是表示数量的多少，所以

大家选择的是（条形统计图）······4.老师也有四个问题特别感兴趣，大家看分别可以用什么统计方式来表达？说明理由。（1）中国代表团在第27—30届奥运会获得的奖牌情况，选择（）来表示（2）第30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的金银牌情况，选择（）来表示（3）第27—30届奥运会中美两

国金牌的变化情况，选择（）来表示（4）第29届奥运会我国运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系，选择（）来表示指名交流，完毕小结：刚才我们提了这么多问题，也选择了不同的统计方式，究竟咱们选择的统计方式是不是真的能

表达出我们想要解决的问题呢？下面我们亲自动手试试看。（设计意图：在这个环节，提供给学生合作探索的时间，引发学生主动探究，引导学生提出问题，并根据各种统计方式的优点做出选择，5在分析问题的过程中，让学生说清思路，有效地培养了学生的问题意识、分析能力

、表达能力，训练学生有序思考的能力和习惯。有目的地引导学生把问题分类，进一步梳理不同统计图的特点）三、绘制图表，分析数据【目标】：完成相应统计图表，通过数据分析体会选择的合理性【活动设计】：每组一套作业纸，是上述四个问题的半

成品图表，组长分工，每人完成一项。完成后进行数据分析，体会统计的作用。【过程】：1.每个小组一套半成品图表，小组长分工，每人完成一个。2.课件展示各统计图表，让学生对照订正，全班看图进行数据分析。从图表中你能获得哪些信

息？我们所提出的问题从中能不能得到解决？（以此检验选择的合理性）3.小结：经历了上面的统计活动，你有什么体会？学生可能回答：（1）三种统计图的优点（2）不同的问题需要用不同的统计方式来表达：要想表示数量的多少，可以用统计表和条形统计图，要想表示数量的增减变化，可以用折线统

计图；要想表示部分和整体之间的关系，用扇形统计图。（3）用统计方法可以对数据进行描述和分析（4）根据分析结果可以对数据进行解释、判断和预测先让学生自由发言，然后课件出示上面的知识点。让学生体会到选择合适的统计方式，在数据分析中起很大

的作用。6（设计意图：在这个环节，让学生分工制作统计图表，在制作过程中体会每种统计方式的特点和优势；完成图表后通过进行数据分析，让学生体会选择的合理性，感受不同的问题需要用不同的统计方式来表达。从而启发学生要灵活运用统计的知识解决问题，培养学生分析问题、解决问题和合作交流的能力。学生在解决问题的过

程中不断完善数学知识体系。）四、综合应用，解决问题（一）选一选（看问题选择相应统计方式）1.老师要对全校各班级学生人数进行统计，应选择（）统计图。2.如果要反映我们每个家庭近十年来的收入变化情况，应选择（）统计图。3.老师调查了一些

品牌的冰箱在市场上的销售情况，如果我想知道它们在市场的占有率，应选择（）统计图。4.为反映某种股票的涨跌情况，应选择（）统计图。学生通过抓关键词语能够轻松解决。（二）选一选（看统计表选择统计图）出示生活问题：两个体重统计表，让学生选择合适的统计方式并说明选择的理由。

学生回答后课件出示现成的统计图。对比条形、折线两种统计图，让学生体会他们的优点，知道条形统计图反映的是不同量的多少，可以看出谁多谁少，可以交换顺序；而折线统计图表达的是一个量在不同阶段的数量多少，能看出这个量的变化7趋势

，时间上是有顺序的，不能随意交换。(三)综合解决实际问题认真分析表中数据，提出一个想要解决的问题，选择合适的统计图补充完成。让学生独立完成提出问题，选择统计图并完成统计图的过程，完成后实物投影展示，让学生评价问题提的是否合理，选择的统计图是否合适，完成的统计图有没有问题等。如有时间可以进

行数据分析。小结：面对同一个统计表中的数据，我们关注的问题不同，选择的统计图也不一样。（四）欣赏图表，拓展视野生活中我们还会看到各种各样的统计图，搜集实际生活中的一些统计图表，让学生欣赏，说说从图中你能得到哪些信息？告诉学

生在实际应用中，常常几种统计方式同时使用，这样在一幅统计图中就能直观反映出更多的信息。（设计意图：由浅入深，通过解决不同形式的与实际生活相联系的问题，让学生在实际中学会根据解决问题的需要选择合适的统计图，进一步体会各

种统计图的特点，培养学生的应用意识）五、全课小结本节课你有哪些收获或感受？六、课后作业课前交代学生，课堂上课堂表现的分值，由组长负责记录，每人次记1分，课后课代表统计本节课每组课堂表现得分情况，完成统计表，8各组

根据完成的统计表提出能用统计知识解决的问题，并选择合适的统计方式来表达，下节课展示各组成果。