【文档说明】青岛版（五四制）数学五年级上册《信息窗一（复式条形统计图）》教学反思.doc，共(4)页，31.500 KB，由小喜鸽上传

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《复式条形统计图》教后反思本课教材以《爱护眼睛》为主题，为复式条形统计图的学习设计了问题情境。然而在多次试课的过程中，我发现根据教材提供的信息“据卫生部、教育部联合调查结果显示：目前我国中小学生近视患病率居世界第二位，而且患近视的年龄提前了……”学生很难提出“患近

视的年龄提前了”的问题，而且我上网调查，发现目前我国中小学生近视患病率已经跃居世界第一位了。在本课教学之前，学生已经学习了简单的收集、整理数据的方法，认识了统计表、单式条形统计图，能对统计的结果进行简单的分析、判断。基于以上原因，我在磨课后修改的教学设计，主要考虑以下几个方

面：一、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。在认真研读教材、课标的基础上，我决定创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵，引导学生先调查，根据调查结果进行比较，这样提出问题就很有针对性，一下子就直入主题。调

查表的设计对于学生来说，也是一个难点，所以我引导学生先确定调查对象和调查内容，然后逐步出示调查表，帮助学生学会设计简单的调查表，促使学生自主探索，发现调查表中的数据较乱，想到分年龄段整理效果较好，这样既可以整理成两个单式统计表，也可将两

个单式统计表合并成一个复式统计表，为后续将两幅单式条形统计图合并成一幅复式条形统计图做了充分的铺垫，为学生充分认识复式条形统计图创造条件。二、注重积极的数学体验，主动建构新的认知结构。统计的核心是数据分析。所以课前我请学生调查患

近视的同学和家长开始患近视的年龄，使学生对这一问题产生兴趣，能够主动的参与的探究活动中来。根据现实需要，不断生成问题，在解决问题的探究进程中使学生经历提出问题、收集数据、整理数据、制表绘图、分析判断的全过程，使学生明白用统计的手段分析和解决问题，需要的数据应真实、有效

。在整个过程中，引导学生用多种方法创造“复式条形统计图”，然后分层处理学生创造的统计图资源，引导学生对比、分析，充分交流，使学生亲历“复式条形统计图”地产生过程，并逐步完善对复式条形统计图的认识，也充分体现了学

生的主体地位。通过动态演示和解说复式条形统计图的绘制过程，使学生明确绘制复式条形统计图的基本步骤和注意问题，帮助学生进一步认识复式条形统计图。在分析复式条形统计图的过程中得出结论，分析患近视的年龄提前的原因，观看专家科学用眼建议视频，引导学生增强

保护眼睛的意识，养成良好的用眼习惯。最后通过引领学生回顾从提出问题到收集数据、整理数据、制表绘图、分析判断的全过程，提升与概括研究问题的方法与经验，使学生收获的不仅仅是知识，更重要的是解决问题的方法，帮助学生体会复式

条形统计图的价值和意义，帮助学生突破教学重难点，有效地发展了学生的数据分析观念，凸显了统计知识教学的本质。三、突出数学知识“源于生活而又服务与生活”。在整个教学过程中，注重紧密联系学生熟悉的生活实际，从学生的生

活经验和已有的知识体验出发，创设生动的生活情境，引发数学问题。如近视问题是当下社会和家长都十分关注的问题，停车问题、超市问题、学习问题等等，都是学生身边熟悉的生活情境，引导学生学以致用，运用所学的知识来解决问题，增强了学生灵活运用知识的能

力，在解决问题的过程中，体会到数据是有信息，可以通过数据分析得出有价值的结论、提出科学化的建议、进行决策、预测……感受数学与生活的密切联系，感悟统计的意义，使整节课的学习内容充实而显得丰满厚重。存在问题：1．部分学生绘制复式条形统计图不规范。虽

然利用课件进行动态展示和解说绘制复式条形统计图的步骤和注意问题，但强调得不够充分，致使学生没有牢固掌握绘图技巧，在练习时有的学生直条上没有标明数据，也有的学生每组直条宽度不同，而且将同一项目的两组数据分开画。如果在动态演示解说如何绘制复式条形统计图后，进一步强调一下，为什么要将

同一年龄段的两组数据相邻画？并利用合并后的磁条演示一下分开的效果，与课件上的标准的复式条形统计图比较一下，学生会立刻看出分开画不能使人清楚地分辨出同一年龄段的两组数据，而合在一起，效果才明显。这样就会减少学生在绘制时出现这样的现象。所以在以后教学中要考虑充分，并以简明的语言，让学生领

悟到画图的技巧和注意问题，做到准确、直观清楚地根据数据来绘制复式条形统计图，有效帮助学生突破教学重难点。2.课堂生成利用不够充分。在教学中，有些生成资源很好，但没有充分加以利用。如由于时间关系，在将两个单式条形统计图合并成一个“复式条形统计图”和根据数据完

成甲乙两种饮料月销售统计图的地方的处理，只是利用了其中的一小部分进行交流，没有充分利用更多的课堂生成进行交流，没有更多的展示学生的想法与出现的问题。学生的生成是最好的教学资源，在今后的教学中，要善于捕捉生成资源，充分利用，以学生的眼光来看待问题、发现问题、解决问题，努力达到高效课堂。