【文档说明】青岛版（五四制）数学五年级上册《信息窗一（分数乘整数）》教学设计.doc，共(5)页，111.500 KB，由小喜鸽上传

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1分数乘整数教学内容：教科书第47——48页教学目标：1．结合生活经验和直观图示。理解分数乘整数的意义，探索分数乘整数的计算方法。2．通过操作、观察，培养学生初步分析、推理能力。3．经历分数乘整数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形

结合思想，获得成功的学习体验。教学重点：分数乘整数的意义和计算方法教学难点：分数乘整数的意义教学过程：一、创设情境，探索新知（一）分数乘整数的意义1、引入信息窗（课件出示）师：同学们，老师学校要举行一次小手艺展示活动，老

师班里的王芳同学也想参加，（出示课件）看，她准备制作一个漂亮的风筝，这个风筝还带有长长的尾巴呢，可是在制作这个风筝的时候，王芳遇到困难了，不知道该用多少材料，我们一起来帮帮她，好吗？2、交流信息，列出算式师：根据这些信息，能提出什么数学问题?随着学生的回答出示

课件，然后追问：做这个风筝的尾巴一共需要多少米布，该怎样列式？学生口述算式，教师板书2师：怎么知道6个21相加的和可以用乘法算式？（明确：相同整数连加可以用乘法算式，那么可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示）（二）认读分数乘整数的算式师：

在21×6这个算式中，21是什么数（板书：分数），6又是什么数（板书：整数），对，今天我们就来研究分数乘整数（板书课题）（明确探究方向）（三）探索分数乘整数的计算方法1、独立计算师：21×6，你觉得怎样计算好就

怎样计算，不仅要会算，还要把道理说出来学生活动，教师巡视指导，了解信息，并让学生把几种典型的做法板书2、小组内交流3、算法交流，分析比较，黑板上有序板贴学生的不同做法，学生可能想出以下几种方法：①21×6=0.5×6=3(米)②21×6=21+21+21+21+21+21=26=3(米)

③21×6=261=26=3(米)请学生当小老师讲解三种算法的道理，教师针对一些重点问题进行提问21×6=0.5×6=3(米)怎么会想到用这种方法？(引导学生体会转化的思想和方法)21×6=21+2

1+21+21+21+21=26=3(米)说说你的想法？3在方法③中，为什么分母不变，只把分子1和整数6相乘呢？二、沟通升华，促进发展1、独立计算：92×18指名板演并说说算理，教师质疑：为什么不用第①种和第②种方法计算呢?(使学生明白第①种方法的局限

性和第②种方法的麻烦性，第③方法较普遍，适合于任何一道分数乘整数。3、学生总结分数乘整数的计算方法（教师出示课件）三、探索计算中的简便方法1、独立计算10×152（指名说说计算过程）2、独立计算7217×36师：为什么这次做题的速度明显慢了，你们遇到什么问题了吗？（使学生产生探

究问题方法的欲望）师：能不能在原有方法的基础上，想办法使计算简便一些呢？4、课件演示简便方法：为了使计算简便，先约分再计算5、独立计算4913×21，再次感受简便算法四、师：刚才同学们的表现很出色，老师忍不住

想考考咱同学，可以吗？好，老师设置三个闯关点，看看同学们能否顺利到达关点？请看第一关（教师出示）第一关：火眼金睛辩对错4错在哪里？（分子不能和整数约分）为什么分子不能和整数约分？（因为整数都可以写成分母是1的分数，所以整数相当于分子，分子不能跟分子约分）说的在理，这是我们同学最容易出现的错误

，记住了吗？师：真不赖，第一关顺利通过，第二关能是什么呢？我们一起去看看吧（教师出示第二关）第二关：看图列式让学生看图列出加法算式和乘法算式师：谁先来？还有想说的吗？第二关闯关成功，剩下最后一关，相信同学们一定能胜利到达关点，加油，好，请看第

三关第三关师：请同学们快速做在练习本上，看谁做的又对又快一辆汽车每分钟行驶65千米，这辆汽车平均每小时行驶多少千米？五、课堂回顾，谈收获师：时间过得真快，一节课就要结束了，同学们有什么收获？师：同学们，通过这节课的学习，我们都有了不同的收获，希望下节课能看到你们更精彩的表现

。5板书设计：分数乘整数21+21+21+21+21+2121×6或6×2121×6=0.5×6=3(米）21×6=21+21+21+21+21+21=26=3(米）21×6=261=26=3(米）