【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级下册《数字与编码》优质课教学设计.docx，共(7)页，9.785 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

数字编码教学目标:1.认识身份证号码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。3.让学生体会数字在表达、交流和传递

信息中的作用，体会符号思想。激发学生学习数学的兴趣和运用数学的意识。教学重点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点。教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。学习内容分析：《数学课程标准》中

指出，“综合与实践”是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。通过活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。数不仅可以表示数量，还可以

表示顺序，这是学生已有知识。而数字编码和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码、车牌号码等，为我们提供了很多的便利。本节课让学生在生活经验和已有知识的基础上，将课前实践调查和课堂学习活动相结合，进一步体

会数字编码的特点，探索编码的方法，综合发展学生的数学核心素养。教学媒体与资源的选择与应用：教育信息化全面推动教育现代化是新时代的呼唤，云计算、大数据、物联网、虚拟现实和人工智能等新技术的广泛应用，推动现代教育从

工业社会的1.0迈向信息社会的2.0。本节课，教师通过互动课堂进行教学，通过出题、移动讲台拍照、屏幕同步等方式提高课堂学习效率，活跃课堂氛围；每位学生使用电子书包，可以答题选择、抢答、作业拍照上传，随时参与课堂学习与教师进行互动。实时产生的教学过程大

数据能够让教师及时了解学生对知识的掌握情况，能够灵活地根据学生需求调整教学活动。在教学中尊重学生的个体差异，充分运用现代化信息的强大优势，调动各种信息资源营造师生充分互动的“学习场”，改变教师的行为方式，改变

学生传统的学习方式，为每个学生提供合适的教育。学生准备：1.分小组到生活中进行探究，调查生活中的数字编码。2.学生搜集自己和家人的身份证号码。3.自主观看身份证微课视频，填写预学单。教学过程：教学环节及时间

分配师生活动媒体与技术运用<开课——谈话导入>2分钟1.谈话导入。师：你们知道报警电话是多少吗？为什么不读成一百一十呢？2.揭示课题。师：一串数字不仅可以表示数、表示次序，还可以用来编码。那数字编码中有什么奥秘呢，今天

我们就一起走进数字编码的乐园当中去探索吧！（板书课题：数字编码）设计意图：由报警电话的读法，引出一串数字除了可以表示一个数、表示次序，还可以用来编码，导入课题。<破案神探手——身份证中的秘密>12分钟1.内化身份证号码各部分含义。2.出示破案情境。师：同学们在课前已经进入云空间，自

主观看了身份证号码的微视频了，今天周老师还带来了一位朋友柯南，看看他有什么话想对我们说。柯南：身份证号码的秘密我都知道，而且我还曾经利用身份证中的编码信息帮警察破获ppt播放动画，出示柯南对话和破案情境。利用互动过一起案子，你们有没有胆量来试

一试！出示破案情境。1.学生活动。师：你们能根据这些线索判断出谁是小偷吗？请同学们认真思考后选择，还可以在组内交流自己的想法。1.全班交流汇报。问题1：你们的破案思路是什么？能和大家分享吗？问题2：通过同学的介绍，哪一位表示性别？从第几位到第几位表示出生的年月日呢？

问题3:1972年9月8号出生，为什么要写成19720908呢，0不写可以吗？（体会身份证号码编码具有规范的特点）问题4：身份证号码中还有数字也有含义，前六位和最后一位又表示什么呢?1.通过游戏巩固身份证号码各部分含义。2.出示一位同学的家人的身份

证号码。师：你们知道这3个号码分别是这位同学的什么家人吗?1.学生活动：在平板上观察，并在组内交流自己的想法。2.全班交流汇报。师：下面请3位抢答成功的同学，为大家分享自己的想法。可以拿着笔一边说一边勾画。课堂向学生平板发送问题，学生在平板上根据线索进行判断选择。利用互动课堂答题数

据分析功能，直观看到答题情况。利用移动讲台拍摄学生家人身份证号码，再即时将图片发送到学生平板上。发送抢答。设计意图：通过有趣的情境，让学生化身侦探进行破案，帮助学生内化身份证号码各部分含义，再通过“猜身份”的游戏进一步巩固，并体会数字编码的特点。<小小调查家——生活中的数字编码>1

2分钟柯南：同学们真棒，你们真有当侦探的潜质，但当侦探还需要走进生活，有过硬的观察能力和调查能力，生活中有许多数字编码，你们发现了吗？1.播放短视频简单回顾同学们的课前调查。师：同学们在课前已经分组对生活中的数字编码进行了调查，我们一起来简单回顾一下。1.学生活动。师：相信同学们在

课前在云空间中也看了其他小组的调查吧，那现在给大家一分半的时间选择你感兴趣的小组调查进行观看，想一想从其他组的调查中你又知道了什么？1.学生分享自己观看其他小组调查的收获。2.了解邮政编码。3.小组代表分享调查邮政编码的成果。4.学生活动：在平板上填写信封上的邮政编码

。5.全班汇报。6.小结数字编码的特点。师：回顾一下，其实不论是汽车上的车牌号，还是通信用的邮政编码，这些编码，都用简单的数字或者字符表达出这么多信息，这比用文字表达要更加的？（简洁）ppt播放动画，出示柯南对话。ppt播放小组调查视

频。点击学生演示，学生进入课前导学，自主观看课前调查进行回顾。向学生平板发送flash文件，学生结合小组汇报以及武汉市各区邮政编码填写信封，并运用学生演示展示填写成果。师：我们每个人都有一个专属的身份

证号码，一个车牌号对应一辆车，一个邮编对应一个地址，想想你发现这是数字编码的什么特点呢？（能够一一对应起来，具有唯一的特点）设计意图：学生在课前已经到现实生活中进行调查，课堂上观看其他小组调查，让学生在分享交流中感受编码的广泛应用，进一步体会编码的特点，积累活动经验。<小

小设计师——设计学生号码>12分钟1.出示编码任务。柯南：同学们真厉害，你们真是让我刮目相看，要想当侦探创新能力也必不可少，了解了这么多生活中的编码，你能自己试试编码吗？请同学试着编一个适用于全校范围的学生号码。1.确定编码要表达的

信息。师：请同学们拿出课前填写的个人信息采集表，学生号码中要用上哪些信息呢？请把你认为需要用到的信息圈起来。先自己思考，再把想法和同桌交流。1.独立圈一圈。把自己的想法和同桌说一说。2.展示讨论环节。师：哪位同学想当小老师为大家介绍你选

择了哪些信息？师：那听了大家的想法，想一想，那到底需要用到哪些信息呢？3.设计号码，展示评议。ppt播放动画，出示柯南对话。点击学生演示，学生将自己的作品拍照上传。利用移动师：信息选好了，那同学试着为自己编一个号码，写在学习单上。1.出示学生的作品，学生交流汇报。2.出示学生卡上的号码

进行分析对比。3.拓展：出示学生卡上的二维码，初步了解二维码中的信息。讲台，将手机投屏，用手机扫描二维码，呈现编码中的信息。设计意图：让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。<回顾总结>2分钟

1.通过这次学习活动你有怎样的收获或者感想？2.可以把你在整个活动中觉得最有意思、最有感受的部分写成数学日记上传到云空间供大家一起学习分享。设计意图：通过谈收获和课后写数学日记，帮助学生在思考和总结中成长。教学反思：本节数学课是综合与实践类型的课程，具有实践性、综合性和应用性，学生

在课前围绕“生活中哪些地方有数字编码”分成小组进行实践调查，例如门牌号、车牌号、火车车次、图书馆藏书的书号等，并把调查结果上传云空间供全班同学共同学习分享，再自主观看教师上传在云空间中关于“身份证号码”的微视频。采

取这样课内外结合的方式，激发学生学习的兴趣，积累活动经验，体会数学应用的广泛性。课堂上活动分为三个层次。第一个层次，学生化身小侦探，运用身份证号码中蕴含的信息在平板上进行破案，进一步认识身份证号码各部分的含义，体会数字编码的特点。第二个层次，学生化身调查家，进入云

空间回顾课前调查，在平板上帮柯南寄一封信填写邮政编码，进一步感悟编码特性，掌握编码方法。第三个层次，学生化身设计师，为全校的每名学生编一个号码，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，提高解决实际问题的能力。学生

全程参与实践活动，通过独立思考、自主实践、合作探究等活动，经历发现问题到解决问题的全过程。师生之间、生生之间的交流活动，使学生在倾听、互动中产生思考，升华认识和情感，学会用数学的眼光认识世界，并用数学知识和

数学方法解决生活问题，从而既能提高学生的分析问题和解决问题能力，又能提高学生的应用意识和创新精神。