【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《信息窗四（两位数减一位数（退位）的口算）》教学反思.docx，共(6)页，303.706 KB，由小喜鸽上传

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一、《整十数减一位数退位减法（口算）》教学反思二、《整十数减一位数退位减法（口算）》观评纪录三、《整十数减一位数退位减法（口算）》评测练习四、《整十数减一位数退位减法（口算)》效果分析《整十数减一位数退位减法（口算）》教学反思本课教学内容是在学生

已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。我在设计本节课的

教学时，努力体现以下几点理念：1、注重激发学生的学习兴趣。我用学习过的20以内的数减一位数的不退位减法和将要学习的整十数减一位数的退位减法两列式子引起矛盾，激起了孩子的学习兴趣，在这样的情境中学生学习兴趣比较浓厚，积极性高涨，课堂气氛比较活跃，使学生以较好的思维状态投入学习。2、在操作中

体会算法。因为学生思考的方法不同，让学生先通过数一数、摆小棒、拨计数器的方法算出结果，然后进行汇报、交流，体会“借1（个十）当10（个一）、退1（个十）当10（个一）”的算理，教师加以指导，引导学生用简洁的数学语言来表达计算过程，理解整十数减一位数退位减法的口算算理及方法。我的用

意是让学生借助学具突破本课的重点、难点。3、体现算法多样化。我在课堂中力求给学生提供充分的思维空间，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一个知识，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。所以我在课堂中引导学生进行独立思考、交流、讨论等活动，让学生自主探索出计算

方法，并在交流时提问：“你还有不同的算法吗？”并试图以表扬、鼓励的形式引导学生寻找不同的计算方法。需要改进的地方：在用小棒摆一摆的过程中，我对用先算30-10=20，20+1=21这种算法讲述过多，反而不利于孩子们对后一种算法的理解；由于时间分布不均匀，所以第三部分自主练习后两个

题目没有在课堂上完成。今后课堂教学中，我要更加注重重点知识重点讲解，让课堂效果更好。本来“课堂教学就是一门遗憾的艺术”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养

，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。《整十数减一位数退位减法（口算）》观评纪录刘老师通过“复习导入、合作探究、当堂练习、课后小结”轻松完成了教学任务，我认为这是一节较成功的数学课。首先教师能以“让学生经历数学知识的建

构”这一理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实；还较好地体现出数学课的特点：活动性、思考性、生成性。主要表现在以下几方面：《两位数减一位数退位减法口算》是同学们在学习了《20以内的数减一位数》的基础上进行的，也是学习

两位数或者多位数退位减法的基础。刘老师这堂课选材实际、贴近生活。首先，通过对旧知的复习引入新课，在引入新课后，出示30-9让学生说出计算方法，然后明确有摆小棒和拨计数器的方法。先用摆小棒的方法来进行演示计算，体会“借一当十”；学生再用计数器拨来进行计算，

在此过程中，学生拨错了，老师给予及时帮助，让学生体会到了“退一当十”。在对上面两道题目完成的情况下，让学生比较其异同点。这样一来让学生进一步对退位减法有更深一步理解。最后，让学生进行了巩固练习。计算时说说先算什么，再算什

么。纵观整堂课，刘老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料为学生创设了独立思考、自我体验、合作意识的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，让学生亲身经历知识的形成过程，体现了学生的主体作用，特别是刘老师在练习题的设计中

也充分关注学生的特点，由浅入深、层次分明，落实了知识点的训练。另外，刘老师的教态亲切大方，语言儿童化，亲和力强等也是这节课的亮点。总之，刘老师看似淡化了定义概念的教学，实际上“摆”在核心处，“拨”在关键处，教师成了真正意义上的学习组织者

、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了退位减法的真正含义。这充分说明刘老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，从引导学生“起跑“到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，他使每个学生获得了成功的体验。《整十数减一位数退位减法（口算）》效果分析“学生的数学学习应当是一

个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。”基于这一理念，在教学本课时，我注重让学生动手、动脑、动口、经历探究与发现的过程，从中理解知识、掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位

数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。我在设计本节课的教学时，努力体现以下几点理念：1、注重

创设学生感兴趣的情境。创设情境引入情境图，并以画片为奖品激励孩子的学习兴趣，在这样的情境中学生学习兴趣比较浓厚，积极性高涨，课堂气氛比较活跃，使学生以较好的思维状态投入学习。2、在操作中体会算法。因为学生思考的方法不同，让学生通过摆小棒，拨计数器的方法算出结果，然后进行交流，

教师加以指导，引导学生用简洁的数学语言来表达计算过程。让学生借助学具掌握本课的重点突破难点。3、体现算法多样化。我在课堂中力求给学生提供充分的思维空间，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一个知识，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。所以我在课堂中引导学生进行独立思考

、交流、讨论等活动，让学生自主探索出计算方法，并在交流时提问：“你还有不同的算法吗？”并试图以表扬、鼓励的形式引导学生寻找不同的计算方法。需要改进的地方：1、在解决问题和寻找规律中，留给学生的时间太少，虽然设计中让学生通过摆小棒说说自己的算法，但是有的学生不知怎样

摆，还有的学生摆出来了，却又不知该怎样表达。在总结规律“差十位上的数比被减数的十位上的数少1”时，学生不太能够用系统的语言表述，我也比较急，就直接带学生说出来了。2、在课堂上我总觉得学生都已经掌握了“退位减”的方法，课后才发现学生做的作业

，学生并没有真正掌握“退位减”的方法，有些学生在计算时，个位上的数不够减从十位上退1当10加个位上的数再减。但在算十位数时漏减退的1，还有些学生个位够减也从十位退1。今后课堂教学要与课后练习相结合，不能只看课堂上学生口

述算理，更要重视学生课后是否真正掌握计算过程。