【文档说明】青岛版（五四制）数学一年级下册《我们身上的小尺子》教案.doc，共(14)页，71.000 KB，由小喜鸽上传

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《我们身上的小尺子》教学设计教学内容：青岛五.四学制2011课标版一年级下册综合实践活动内容。教材简析：《我们身上的小尺子》是在第二册认识厘米和米的基础上安排的一个实践活动。本实践活动，通过学生课前利用人

体的部位实践测量，感受人体上的数学，形成初步的研究与探究意识。通过实践活动，让学生把课堂上学过的知识应用到实际生活中去，为学生提供了较大的自主探究空间，培养学生自主探究、自主发现、主动反思，积累了数学活动经验，提升数学素养。教学目标：1.通过实践测量

活动,使学生感受到身体可利用作测量工具的有很多，并巩固使用测量工具测量长度的方法。2.经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身上的“尺”,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体的长度，培养学生的度量意识。3.经历运用

“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。教学重点：用“身体尺

”测量物体长度。教学难点：培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。教学准备：学生准备：测量视屏教师准备：说学稿、多媒体课件、微课、尺子等。一、交流预习，初步感知1、教师谈话激趣师：同学们，这是我们温馨的小屋，多漂亮！昨天老师让

大家在家里，不用尺子，用你身体的哪个部位测量出自己家里物品的的长度？同学们都量了吗？生：量了2、出示预习交流（1）昨天你用身体的哪个部位测量出家里物品长度的？（2）是怎样测量的，和你的同桌说一说。3、比比我们的小本领！师：下面我们来比一比我们的小本领！老师在咱班数学群里收集了

几位同学的测量视屏，下面请几位同学上台来讲一讲你选择的物体是什么？你是怎样测量的？出示视屏1：用一指宽测量数学书的长和宽(1)指名学生上台播放视频进行讲解。(2)教师提问师：老师可是一个爱提问题的人，请大家认真听，看老师是怎样提问题的？请你再说一说你是用什么方

法测量数学书的长和宽的？生：用拇指的宽度教师板书：一指宽师：你能再说一说，你是怎样用一拇指宽量出数学书的长和宽的呢？生：我是从数学书的一端开始，一下接一下，一直接到书的另一端。（3）教师总结师：用一指宽的方法量出数学书的长和宽，这个方法挺好！有时我们在测量时多一点或少一点，可以用大约来描述。老师再

给你提个建议，二十一，二十二，读数时一定要读完整，好不好？（4）体验师：现在请大家伸出左手，用我们的右手摸一摸大拇指的指宽，再摸摸小拇指的指宽，它们的宽度一样吗？生：不一样师：也就是说，我们每个人每个指宽是不一

样的。出示视屏2：用一拃测量书桌的长和宽。（1）教师播放视频2师：其他同学认真看，看这位同学的方法你同意吗？你能不能试着讲一讲。（2）指名其他学生上台讲解。生：她是用一拃测量书桌的长和宽的。她是从书桌的一端开始，一拃接一

拃一直量到书桌的另一端。教师板书：一拃师：看的认真，讲的也非常清楚。（3）教师讲解：一拃师：大拇指指尖到中指指尖之间的长度是一拃。教师板书：大拇指---中指（4）体验同桌两人互相比一比，谁的一拃长？出示视屏3：用一庹测量小床的长和宽（1）教师播放

视频3（2）指名其他学生上台讲解。生：她是把双臂伸平，用一双臂长测量小床的长和宽的。她是从小床的一端开始，一胳膊接一胳膊一直量到小床的另一端。教师板书：双臂伸平（3）教师讲解：一庹师：同学们，像这位同学这样，双臂伸平，一只手中指指尖与另

一只手中指指尖之间的长度，是一庹。教师板书：一庹（4）体验师：全体起立，伸出你们的一庹，这是老师的一庹，比一比说的一庹长？生：老师的一庹长师：猜一猜，这是为什么呢？生：因为老师是大人，老师的身高高，所以

一庹也长，我们的身高矮，一庹短。师：看来，一庹与身高有密切的联系。出示视屏4：用身高测量大床的长和宽（1）教师播放视频4（2）指名其他学生上台讲解。生：这位同学是一身高接一身高量出大床的长和宽的。教师板书：身高师：老师认为这位同学很有方法，借助床刷子，用自己的身高量出了大床的

长和宽，很会动脑筋！4、收集其他测量方法（1）师：其他同学还有没有不同的测量方法？生1：一步生2：一脚生3：一拳生4：一臂生5：一头……指名学生口答，教师适时板书：一步、一脚、一拳、一臂、一头……（2）教师总

结：看来呀，当我们没有尺子，可以用我们身体的不同部位来测量物体的长度，我们把这些身体部位叫做我们的身体尺，今天这节课我们就来研究：我们身上的小尺子教师板书课题：我们身上的小尺子5、播放问题视屏：小结测量方法师：这儿还有一个视频，大家仔细看看，你有什么想法？（1）教师播放视屏（2）指名学生说

说自己的想法。师：看了她的测量过程，说来给她提提建议？生1：她测量的时候不是一拃接着一拃，而且有的一拃长，有的一拃短，每一拃都不均匀。生2：她没有从一端开始。生3：她没有说出自己测量的结果。（3）教师总结：我们身上

有很多可利用作为测量工具的小尺子，但是我们在测量的时候，要一次挨着一次，注意每一次要均匀，不能一次长，一次短，而且必须要从测量物体的一端接到另一端。如果有时测量多一点或少一点，我们可以用大约是多少来描述。【设计意图：由一年级的旧知识引出，让孩子用迁

移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身体上的“小尺子”，从而明确主题。】二、实践活动，开展探究师：我们身上有这么多小尺子，谁来说一说，你喜欢哪把小尺子？生1：一掌长生2：一拃生3

：一庹生4：一步教师分别指名四生上台。师：既然你们选择好了自己喜欢的小尺子就不要变了！接下来我们做一个测量活动。活动一：用你喜欢的身体小尺子量一量黑板的长活动要求：1、一边量一边数，注意记清自己的测量结果。2、把自己的测量结果说给同学们听一听。师：其他同学认真看，我们比一比哪把小尺子

量的快？师：其他同学看了他们的测量过程及测量结果，你有什么想法？生1：我认为测量黑板的长度用一庹测量比较合适。因为一庹测量的比较准确，而且速度快。生2：我认为用一步测量比较合适，因为速度快。生3：我认为用一步测量不好，

黑板的起点对的不齐。生4：我认为用一拃测量不好，因为一拃太短，用一庹好。师：对比一步与一庹，你认为哪个合适？生：一庹师：老师想问问台上的四位同学，若果再让你选一次测量黑板长的小尺子，你会选择什么？为什么？生：一庹，因为用一庹测量简单，速

度快。师追问：如果测量火柴盒的长度，你会选用哪把小尺子？为什么？生：一指宽，因为火柴盒的长度较短，应该选择短的小尺子。师：如果测量教室的长，你会选择哪把小尺子呢？生：一步师：为什么？生1：因为从地面开始，一步一步走起来比较方便，速度也快

，但是注意每一步要均匀。生2：用一庹比较累，而且速度较慢，所以用一步比较好。教师小结：看来测量物体长度时，可利用作测量工具的小尺子有很多，我们要根据测量物体的长度，选择合适的身体小尺子，会让测量变得简单方便！活动二：同桌合作学习：请选择合适的身体小尺

子量一量课桌的宽？活动要求：1、想一想:你选择哪把身体小尺子？2、比一比：你们的测量结果你有什么发现？师：比一比哪组同桌合作学习效率高？1、同桌合作测量2、指名同桌上台展示汇报第一组同桌：生1：我用拃量出课桌的宽大约是3拃。生2：我用手掌量出课桌的宽大约是4手掌。我发

现测量的小尺子不一样，结果也不一样。第二组同桌：生1：我用拃测量出课桌的宽是3拃半。生2：我用拃测量出课桌的宽是3拃。我发现我们都是用拃测量的，但是测量的结果不一样。师：根据这组同学的测量结果，其他同学有什么问题？生3：你们为什

么选择拃测量课桌的宽？生1：因为我认为用拃测量比较方便。生4：你为什么不用庹测量呢？生2：因为庹太长了，课桌太短了。生5：为什么你们测量的结果不一样呢？生1：因为我的拃长，她的拃短。师：如果老师想知道课桌的长是几拃，宽是几拃？能不能用

生1的拃量宽，生2的拃量长呢？生：不能师:那怎么办？生：必须用同一个人的拃去量。师：为什么？生：因为同一个人的拃长度相同。师：看来测量物体长度时，要统一测量工具，这样测出物体的长度比较准确！师：那你们想不想知道你

的一拃有多长呢？生：想师：现在请同学们拿出笔袋里的直尺，同桌合作，快速量出你的一拃有多长？师：谁来说一说你的一拃大约有多少厘米？师：现在估一估，你的课桌大约宽多少厘米？生1：我的课桌宽3拃，大约48厘米。生2：我的课桌宽3拃过一点，大约50厘米。师：老

师量出我的一拃大约17厘米，有3拃，所以我估计课桌的宽大约是51厘米。师：看来虽然一拃的长度不一样，但我们教室课桌的宽是一样的。师：同学们，你们想不想知道你身上的其他小尺子大约多少厘米呢？活动三：同桌合作：量一量你任意的一个身体小尺子的长度。（时间：1分钟）（1）同桌合

作测量（2）指名学生口答（3）师追问：刚才我们量的数据是身体小尺子现在的长度，再过2年，它们的长度还是这样的吗？生:不是（4）师小结：大家正处在发育时期，身体在长高，各部分也在长，小尺子也是随着时间发生变化的！【设计意图：在测量、汇报、展示的活动中，通过小组合作的

方式培养了他们的实践能力、合作意识和度量意识，提升了学生的数学素养。】三、总结与评价1、这节课我们研究了什么？通过这节课的学习，你有什么收获呢？2、教师进行知识与学习过程两方面的总结与评价。师：这节课我们研究了我们身上的小尺子，通过学习，我们知道我们身上有很多把小尺子，用小尺子测量物体时要一

次挨着一次，每一次要均匀，而且必须从物体的一端开始量到物体的另一端。通过测量活动，我还知道，测量时，要根据需要灵活地选择合适的小尺子，这样才能更准确地估测出物体的长度。教师板书：估测【设计意图：在帮助学生回顾本课内容的基

础上，引导学生对本次实践活动进行全面反思，通过知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结反思，进一步积累了运用数学知识解决问题的经验，培养了反思意识，提升了学生数学素养。】四、介绍数学史料师：同学们，我们人类是非常聪明的，在古代没有尺子的情况下，人们就想出各种测量物体长度的方法，请大家看视屏

。1、教师播放微课视屏。2、师总结：我们同学们也很有智慧，想的和老祖先的一样。为了我们的智慧，把掌声送给我们自己。五、拓展应用师：我们每个人都自带着几把小尺子，那谁来说一说我们身上的小尺子在我们生活中还有什么用处呢？1、指名学生说2、教师总结师：身体尺在我们生活中的应用是非常广泛

的。比如说身高这把尺子，因为每个人两臂伸平，两指尖之间的长度和身高大约是一样的。如果你的身高是136厘米，那么你抱住一棵大树，两手正好合拢，这棵树一周的长度大约是136厘米。如果你每步走65厘米，你上学时，数一数你走了多少步，就能算出从家到学

校有多远，小尺子还有更厉害的作用呢，警察叔叔在破案的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测出他的身高。你知道这是为什么吗？因为一个成年人的身高大约等于7只脚合起来的长度。【设计意图：通过拓展应用，使学生明白身体尺在我们

现代生活也是非常实用的！】六、课外实践课下请同学们在校园里选择一些物体，用我们身上的小尺子量出它们的长度。七、板书设计一指宽一拃:大拇指—中指一庹：两臂伸平一脚一步身高......我们身边的小尺子估测