【文档说明】冀教版数学五年级下册《异分母分数大小的比较》获奖教学设计（1）.docx，共(4)页，73.958 KB，由小喜鸽上传

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冀教版五年级数学下册第2单元第3课时分数的大小比较教学设计教学内容：五年级下册第18～19页内容教学目标：知识目标：了解公倍数，认识通分的意义；掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小．2.能力目标：结合具体事例，经

历自主解决问题、认识通分和比较两个异分母分数大小的过程，在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力。3.情感目标：在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：运

用通分的方法进行分数大小比较。教学方法：引导启发、自主探索、小组讨论、讲授等方法教学用具：课件教学过程：复习引入1,师提问：我们以前学习了分数大小比较的两种情况，还记得吗？谁来说一说有哪两种情况？①分母相同的分数，分子大的分数

大；②分子相同的分数，分母小的分数大；2、比较大小，在（）里填上“＞”“=”“＜”.52（）5374（）8491（）7132（）64填一填。（课件出示）53＝10)(81＝24)(97＝)(21二、探究新知(一)师提问：如果分子，分母都不相同的分数怎样比较大小

呢？课件出示第18页例1生：比较21和32师：今天我们就学习异分母分数的大小比较。（板书课题分数的大小比较）学生合作探究，分组讨论：说一说21表示什么意思？32表示什么意思？可以画图表示：然后直观的比较两个数的大小，即21＜32；21表示把这本书平均分两份，看的部分占其中的1份。32表示把这本

书平均分3份，看的部分占其中的2份，比一半多，即21＜32；还可以怎样比较呢？师：如果分母或者分子数太大，上面的方法就不行了，我们可以采用什么方法呢？能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化成同分母的分数，再比较出它们的大小呢？学生自主探究，师巡视指导，最后交流。共同小结：把异分母分数转化成分

母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了：根据分数的基本性质，把21和32都转化成分母是6的但分数的大小不变的分数，再比较同分母分数的大小。师：在这里“6”是什么数？师生交流，师说明6是2的倍数，也是3的倍数，叫做2和

3的公倍数。（板书：公倍数）4．通分的意义。把21和32这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，称为通分。（师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。）试一试先通分，再比较大小。54和7343和5495和7487和65学生尝试通分，并比较大小。巩固练习1.课件出示第1

9页练一练1题。学生独立思考完成，全班交流。课件出示第19页练一练第2题。学生独立思考，自己完成后，全班交流。课堂小结这节课你有什么收获？什么叫做通分？根据什么进行通分？通分后分数什么不变，什么变了。（分数大小不变，分数单位变了），师生共同总结。课后作业作业：第19页练一练3、4、5。板书

设计异分母分数的大小比较公倍数异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。