【文档说明】冀教版数学五年级上册《解稍复杂的方程》教案.doc，共(5)页，620.000 KB，由小喜鸽上传

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《解稍复杂的方程》（第一课时）教学设计冀教版五年级上册教学目标：解稍复杂的方程1.学生能根据等式的基本性质解形如cbax=的方程，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。2.培养学生抽象概括的能力，发展学生思维灵活性，进一步提高学生的分析能力。3.学生感受数学与现实生活的练习，培养学生的数学运用意

识与规范书写和自觉检验的习惯。教学重难点：掌握解形如cbax=方程的解法教学过程：一、课前检测师:同学们，你们方程解得怎么样？1分钟能解15道吗？那就一起来挑战一下，好不好。从谁开始？师：哇，好厉害啊！看来我也得展示我的实

力了！偷偷告诉你们，其实我有读心术哦。那就让我为你们展示一下吧。设计意图：采用本校课题组自研发的《通用连线题测评系统》，以Excel表格自定义测试题库，替代传统的速算卡片训练模式，使学生逐渐适应信息化渗透应用于课堂教学的习惯。二、新知探究（一）游戏引入1

.生出数字，师猜师：看，这里有12张扑克牌，我想请一位同学上来选一张，并把他拖到指定区域，谁来？师：选好了吗？现在把这个数乘2，再加上10，大声告诉我结果是多少？师：好了，请这位同学把牌悄悄地移回原来的位置。现在

让我看下你的眼睛，嗯。刚才他选的是数字……对不对！师：怎么样，厉害吧！有没有谁也想来试一下？设计意图：激趣导入，激发学生的好奇心，以游戏互动的形式调动课堂气氛。2.师出数字，生猜（师出示牌面，读牌面上的题目）师：请问牌面上的

数字是多少？生猜测。师：是不是这个答案呢？先不告诉你，我想知道你是猜的还是算的？师：好像有点道理。除了他的算术方法，有没有别的方法能够解决这个问题（解方程）。这个数字，不知道，我可以设为x……设计意图：延续游戏

互动形式，进一步突显人机互动和数据动态生成的便捷性，由游戏任务驱动促使学生惯式运用列方程的方法处理并解决问题。（二）列方程并尝试解方程1.列方程师：谁来列方程。2.请一学生汇报，师操作展示思路师：这个方程会解吗？谁来说说你的想法。师：你的条理非常的清楚，有理有据的，你们同意吗？两种方法都求出牌

面上的数是3，那到底是不是呢？我们一起来看看。【出示答案】设计意图：解析列方程递等式分步解决问题，对比算术方法的计算结果，翻开牌面揭晓答案。3.呈现规范写法师：想不想再玩一次【随机出牌】要求列方程解答，随机挑一名学生到黑板上来列

方程，并写出完整的解题过程。师：评价一下，写得怎样？师：其他人，会写了吗？一起来试试吧。设计意图：延续游戏互动模式，让学生在游戏中进行多次练习。（三）生自主计算1.课件出示673=x2.生自主计算，师巡视，巡视的过程中拍照师：算好请坐好。3.展示

汇报师：我们一起来看一下，这里有两份作业，看得出它们有什么相同点和不同点吗？师：知道为什么要把它们看成一个整体吗？师：没错，基本思想是一样的，那哪里不一样呢？师：三者间的关系？你能具体说一说吗？师：你懂得可真多。两种方法，各有千秋。不论用哪种方法，算对的请举手。设计意图：实时采集学生

的练习情况并针对分析，解决共性问题。三、课堂练习（一）利用问卷网进行方程计算练习1.师：不错呀。看来我得加大点难度了。这里藏了6道难题，要求3分钟做完，敢不敢打开它。那就赶紧拿起你们的平板，扫一扫“小练笔”的二维码吧。2.师生共同分析整体情况，讲评错误率比较高的

题目。2.师：看来当未知数在减数的位置时，怎样解题比较方便（利用三者间的关系）。没错，刚才一直都是我出题你们算，想不想试着自己也编一道方程的题目呢？设计意图：通过问卷网的数据采集、调研和统计汇总功能，让生成

的数据反馈成为课时教学成效的参考与佐证。（二）利用掌上方程积木进行编题1.生自主编题师：现在打开掌上方程积木，运用下面的这件素材，快速地编一道题目给你的同伴做一做吧。2.在一定前提下的编题（请一生上台展示一

个解不是整数的方程）师：有没有办法修改一个数字，让这个方程的解变成整数呢？（简单展示解题过程）师：你真的是太有创造力了。设计意图：采用本校课题组自研发的移动终端轻应用《掌上方程积木》，通过扫描二维码调取

云端数据进行运用操作，以积木堆垒的形式完成编题，同时也借助积木的规整性来帮助学生规范递等式的书写格式。四、课堂小结，方程达人练习师：孩子们，这节课，我们学了什么呀？现在，请你们利用方程小达人来检验这节课的学习成果吧。师：做对了几道呀，课后我们也可以利用这个小程

序来提高自己解方程的水平。今天的课就上到这里，下课。设计意图：采用本校课题组自研发的移动终端轻应用《掌上方程达人》，通过扫描二维码调取云端数据进行运用操作，随机设置参数出题，便捷高效地完成课堂练习。