【文档说明】冀教版数学三年级下册《运用小数加减法解决实际问题》优质课教案（1）.doc，共(4)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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解决问题教学目标：知识与技能：能灵活运用所学知识解决生活中的简单实际问题，能与他人交流自己的想法。过程与方法：在解决“用快餐”的问题中，经历运用小数加减的知识以及生活经验解决实际问题的过程。情感态度与价值观：获得用数学解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。教学重点

：能灵活运用所学知识解决生活中的简单实际问题。教学难点：能与他人交流自己的想法。教法学法：引导、小组合作、讨论交流教学准备：课本插图课件教学过程：一、复习导入1、谈话引入，并指名一生自己在黑板上出一道小数加减计算的计算题，并且计算出结果。2、共同订正对错，并提问学生回答计算小数加减法的

关键是小数点要对齐，也就是相同数位要对齐。3、谈话：数学知识可以帮助我们解决生活中的很多数学问题，今天我们就利用学过的小数加减法的知识解决生活中的一些数学问题，教师板书课题：解决问题二、解决问题：吃快餐1、教师课件出示课本上菜单的插图2、学生观察菜单，自由举手

回答谈自己的发现。3、看着菜单全班交流自己最喜欢的是什么？4、教师提问：你如果自己去这个快餐店，你打算吃些什么呢？把你的选择写下来，并且计算出一共需要花多少钱？5、学生独立完成，完成后全班交流。交流的过程

中其他同学可进行点评或补充。6、在发现中共同总结：再选餐的过程中要注意选自己喜欢的，还要注意搭配合理，还要注意不能浪费。7、一个人吃有意思吗？教师提出小组同学一起选餐，一起计算共需要花多少钱的要求。8、小组合作交流，

教师巡视指导。9、最先完成的两个组进行板演。10、各组汇报自己的选餐计划，并回答计算结果。在汇报的过程中，其他同学可进行评价，也可以提出自己的建议。三、总结师：生活中，我们学习了知识，还要努力的做到学以致用。板书设计解决问题（学生板

书点餐计划及计算过程）课后反思：本节课是小组合作课堂的一种呈现。在课改的滚滚洪潮中，我们是处在了风口浪尖上的。小组合作课堂行走起来之所以艰难，我认为，主要是因为它对老师提出了更高的要求。在原来的课堂教学中，教师对整个

课堂的把控还是比较容易的，因为它毕竟让学生课堂自由发挥的空间比较小，学生在课堂学习上的走向一般都在老师的可预测范围之内。而小组合作的课堂，让我们把更多的空间都交给了学生。这样的课堂要求老师要创设一种非常轻松的课堂氛围，因

为只有在这样的氛围中，学生的思维才不至于被束缚，学生才可以大胆地表达出自己最真实的想法。精神放松了，空间增大了，学生的本性也暴露无遗。课堂上不知会在哪个时候哪个学生会给出一个让你意想不到的惊喜或是惊讶，

老师将如何应对？所以这种课堂无时不刻都是对老师反应能力、应变能力的一种考验。这节课，我的教学设计基本是提纲性质的，老师只是设计了整节课堂的一个走向，具体怎么走，在行进的过程中会发生一些什么，这些都是课堂上要由学生来决定的。课堂上学生的回答五花八门，意外也有时有发生。最值得一

提的是一个叫李鸿谊的同学在小组汇报中，不满意小组其他成员的买餐安排，从一开始小组汇报，她就总是撅着嘴，我问了原因，原来她不想吃东西，一起去进餐，她只想要一瓶矿泉水，但其它同学就是不同意，我在我的调解下，

组内同学同意了，但直到整节课结束，我问谁“吃”好了，只有她一个人没有举手，我只得再次向组长申请，努力满足她一瓶矿泉水的要求。整节课的小组合作，我认为是比较成功的，这节课基本按照我的预想，达到了预期目标。简简单单一节课，没有太多繁杂的东西，通过这节课的学习，学生学会并体验

了运用学过的小数加减法的知识解决生活中实际问题的方法，有自己的思考，又有同学间的合作交流，课堂上同学们尽情地表达自己的所思所想，尽管口才不佳，这节课我也算是基本经受住了考验。