【文档说明】冀教版数学三年级下册《分数大小的比较》优质教学设计.doc，共(4)页，175.500 KB，由小喜鸽上传

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《分数的大小比较》教学设计教学目标：1、在涂一涂、比一比、说一说等数学活动中，经历比较两个简单分数大小的过程。2、会比较分子是1或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。3、积极参与数学活动，愿意与同伴交流自己的想法，获得愉快的学习体验。教学重点：掌握两个简单分数比较大小

的方法。教学难点：比较大小的两个分数对应的整体是相同的。教学设计：一、复习旧知：1、用分数表示各图中的阴影部分。（）（）（）（）（）（）（）（）2.说一说：3/4中，4和3各表示什么意思？2/3里面有几个1/3？4/9里面有几个1/9？二、激趣导入：八戒

分西瓜吃西瓜的故事：唐僧师徒三人这天来到一个地方，天气很热，猪八戒自告奋勇去找水，一会儿，只见他拿了一个西瓜回来。孙悟空拿过来，对八戒说：“你今天表现不错，分你多些，分你二分之一吧？”猴哥，我要吃四分之一!不,更多!要八分之一!好！好！好

！！等到八戒拿到分的西瓜，他直叫后悔，可急也没用啦！他已经快说不出话来了。聪明的同学们，你们知道这是怎么回事吗？师：今天，我们一起来学习分数的大小。（板书课题）三、动手操作，探究新知1、分子是1的分数大小的比较（1）准备好的圆片，代表西瓜，怎么折出二分之一

，四分之一，八分之一？（2）画一画，写一写，比一比引导学生得出结论：同一个圆，平均分的份数越多，每一份就越小。平均分的份数越少，每一份就越大。引导学生观察这三个分数得出：分子是1的分数，分母越大，分数就越小。（3）列举其它的分子是1的分数，让学生判断

分数的大小。（脱离实物）2、分母相同的分数大小的比较（1）师：春天到了，学校要进行绿化、美化活动，操场后面有一块正方形的空地需要来绿化，计划将这块地的1/4种花，3/4种草。请同学们猜一猜种花的面积和种草的面积，哪个面积大？师：同学

们自己想办法判断出这两个分数的大小，也可以借助图形来判断，然后和同桌交流自己是怎样比较的？（2）指名汇报：说出自己是怎样比较出来的？预设1：数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小；预设2：学生利用分数的意义（3）方案二：将这块地的3/8种花，5/

8种草，种花的面积和种草的面积，哪个面积大？引导学生得出结论：分母相同，分子越大，这个数就越大。（4）列举其它的分母相同的分数，让学生判断分数的大小。（脱离实物）四、巩固练习：课后练习题1、2题。五、课堂小结：这节课，你有什么

收获。六、布置作业：必做题、选做题。教学设计与反思一、教学设计：《分数的大小》是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数的基础上，让学生经历比较分数大小的过程。通常的教法就是通过对同分母（分子是1）分数的大小比较，让学生

掌握同分母（分子是1）分数大小比较的规律，然后要求学生能够熟练地运用这个规律，快速正确地判断两个分数的大小。在学习的初始阶段，这样的教学虽然有利于提高学生对于简单分数大小比较的正确率，但是却非常容易形成学生机械化、程序化的

操作型学习方式，进而缺乏对于分数意义本质的认识和理解。学生只是把它作为一种技巧纳入到自己的知识结构中，而对于为什么可以这样比较？这种“规律”的科学的意义是什么？是否还可以有别的比较方法？学生学前可谓一无所知，学后也是不知所以然，容易造成学生知识理解过于狭隘和单一的弊

病。为了有效地解决这一矛盾，在教学中，本节课突出了三个特点。1、结合学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习兴趣《课标》强调“数学要应用于现实生活，使学生体会到数学就在身边，进一步感受数学与现实生活的密切联系，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法解决问题的策略。”在本课中，

以“是种花的面积大，还是种草的面积大？是负责种花的人多，还是负责种草的人多？”的问题，激发起学生解决问题的愿望和需要。我们知道，没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创新思维，从而也就无从发现、无从探究。2、给

学生一个真正思维的空间和时间《课标》强调“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学

知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在本课中，教师在教学过程中给学生提供了充分自主学习的机会，让学生动手实践，通过涂一涂、比一比的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括分数大小比较的规律。二、课后反思：（一）成功之处：1、教学过程符合学生认知规律。教师先通过铺垫

练习让学生看图说出分数并说出分数的意义，在此基础上引出新内容，显得很自然。2、通过与学生生活密切相关的绿化空地的实际问题，创设了一个问题情境，以激发学生的学习兴趣。3、教学过程重视让学生通过自主学习活动，建立分数大小的概念，顺其自然地得出比较分数大

小的方法。4、重视教学过程的直观性，自主学习有学具，集体探究有投影，符合学生的年龄特点和认知规律。（二）不足之处：1、对教学内容的处理：教师没有联系学生生活实际，给学生举一个例子，这样学生理解起来就比较容易了。如：一

个西瓜两个人平均吃，每人吃一半，也就是1/2，三个人吃，每人吃一大角，也就是1/3。2、教师的基本素质：（1）当学生说得不正确或说得不完整时，教师没有及时采用灵活的方法进行巧妙地处理，应变能力还不够强。（2）教师对学生的评价还缺乏激励性。在本节课中，教师虽然能够对学生进行一些评价，

但缺乏从内心深处对学生的赞赏，在每次学生回答题后，评价的语言还缺乏激励性，没有使在学生获得知识的同时也体验到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的课堂教学中，教师应巧妙地运用一些激励性的语言，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。（4）教师的语言还不够简练和规范。（三）努力方向1、加强学习。

2、勤于实践。针对自身存在的诸多不足，不断在今后的课堂教学中进行弥补。特别对这次活动中暴露的突出问题，认真分析原因，学找对策，重点从内因上加以改进和提高。