【文档说明】冀教版数学三年级下册《乘法估算》优质课教案（1）.doc，共(5)页，33.000 KB，由小喜鸽上传

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乘法估算◆教学内容教材20～21页乘法估算。◆教学目标知识与技能：能结合具体情况，选择适当的单位进行乘法的简单估算，体验估算方法的多样化。过程与方法：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程。情感态度与价值观：在解决问题的活动

中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。◆教学重难点重点：掌握两位数乘两位数的估算方法。难点：了解估算结果和计算结果的不同意义。◆教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：多媒体课件◆教学过程一、复习旧知，引入新课1．求下列各数的近似数：23≈48≈186≈438≈2．

估算：46+168≈294-116≈设计意图：联系学生已学过的知识，在复习旧知的基础上，激发学生对新知识的探究兴趣并为新知的教与学服务。二、创设情境，探究新知1.理解题意，明确问题。呈现课本第20页例题教学情境图，引导学生观察情景图，明确已知条件和要解决的问题，重点了解“大约”的

意思，鼓励学生列出算式92×9≈。2.自主探索算法。让学生先独立思考，再在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生典型的算法。3.讨论、交流并汇报估算92×9的方法。（1）92×9≈810把92估成90

，因为9×90＝810，所以92×9≈810（元）（2）92×9≈900把9估成10，把92估成90，因为10×90＝900，所以92×9≈900（元）全班交流时，重点让学生讲解估算的过程与方法。4.算一算，看实际需要多少元。9×92

=828（元）5.比一比，哪种估算方法更接近准确值。6.总结乘法估算时要注意什么：（1）把一个数看成整十数，原数与整十数不能相差太大；（2）要考虑运算的方便，要便于口算。9090107.探讨估算结果的合理性。师提问：如果实际带钱买票，还这样估

算的话，钱够不够？学生交流讨论，得出结果：估算的结果要比实际结果大才行。设计意图：本节课是学生第一次接触乘法估算，学习重点是理解估算与实际计算的不同含义，能选择适当的单位进行估算，难点是估算时选择适当的单位。教学活动中，为了突破重点化解难点，先鼓励学生试做，然后小组合作交流，目的是让

学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数，对比找出最接近计算结果的答案。在此基础上，教师继续深挖教材，根据不同的情况，让学生理解选择合适的单位进行估算的意义。三、巩固练习，学以致用1.填空。（1）估算52×7,可以这样想：52≈（），（）乘7等于（），所以52

×7≈（）。（2）估算69×12，可以这样想：69≈（），12≈（），（）乘（）等于（），所以69×12≈（）。2.估算。22×14≈65×13≈18×19≈32×18≈3.教材20页试一试。先让学生独立进行估算，交流时重点关注学生能否

把38看做40进行估算。4.教材21页练一练第1、2题。第1题先让学生读文章，使学生受到思想教育，再提出估计这篇文章字数的要求。鼓励学生用自己喜欢的方法进行估算。学生可能有多种估算方法，只要合理就给予肯定。第2题，让学生小组交流合作完成，全班交流时，重点关

注不同的估计策略。四、课堂小结在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢？还有没有不太清楚的问题？设计意图：在学生谈收获中培养学生养成进行反思的习惯。使学生学会总结知识。讲出自己不清楚的问题，可以发现教学活动中存在的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。五、布置作业1.估算：

42×19≈54×12≈15×31≈48×22≈99×61≈2.双休日全班29个同学去葫芦岛庄园参观，每张门票8元，带250元够吗？3.小军在电脑上写了一篇400字的游记，他平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗？六.板书设计乘法估算方法一：方法二：10×90=9009×90＝81092×9≈90

0（元）92×9≈810（元）实际钱数：9×92=828（元）◆教学反思《数学课程标准》在第一学段提出的估算要求是：在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。本节课是学生第一次接触乘法估算，在授课前，我先让学生复习有关的旧知

识，为新课做好铺垫。接着结合具体事例，先鼓励学生试做，然后小组合作交流，经历自主探索乘法估算方法的过程，让学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数，对比找出最接近计算结果的答案。在此基础上，教师继续深挖教材，根据不同的情况，让

学生理解选择合适的单位进行估算的意义，体验估算在生活中的作用。再练习题的设计上，我尽量做到层层深入，先锻炼学生们的估算能力，然后把估算放到实际情景中，只有在实际情境中，才能产生估算的多样化，体现估算的灵活性。