【文档说明】冀教版数学二年级下册《1分=60秒》优质课教学设计（1）.doc，共(10)页，9.051 MB，由小喜鸽上传

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课题《认识秒》学科数学指导思想与理论依据《新课标》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”需要教师尊重学生的已有认知与个体差异，并在这个起点上来设计教学活动。《认识秒》是时间教学中的一课，时

间是比较抽象的，而反映的内容又非常现实，与生活有着十分密切的联系，学生需要有大量的活动体验去感受时间的存在。教育学家斯宾塞说过：“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”所以本课我采用启发式教学，设计大量的体验活动，从而感悟时间的知识

。教学背景分析【教材分析】冀教版人教版《认识秒》这一内容在冀教版、人教版与北师大版教材中均有呈现，冀教版、北师大版在二年下，人教版在三年级上。通过观察两个版本教材发现“1分=60秒”和对时间的体验，是教材当中强调的重点内容。在冀教版《时间》这一内容的学习虽然

不像人教版分三个年段学习，但是同样是分为三个阶段，在前几课时主要是让学生认识钟面上的内容，如指针与数字，学会看整时和快到几时，是时间的初步认识。认识钟面上的大格和小格，以及他们之间的相互关系，知道1时

＝60分，除了读写时间，还要了解实际应用和经过时间的计算。本课时是主要是对时间单位“秒”的认识和相关的简单计算，以及用多种方法解决实际的生活问题。因此，将重点放在利用活动体验，感悟时间的重要性，培养学生的时间观念，再通过对探讨1分=60秒的认识过程，对比时间进制与以往学过10进制

为基础的等式，发现时间的进制的特殊性，加深学生对时间进制的印象，为后续三年对时间《年、月、日》的学习打下基础。【学情分析】1.学生经过之前的学习，对时间有初步的认识，也有了一些生活经验。学生已经知道“整时”、“半时”等对时刻的认识，并且会读会写，可以进行简单运算，还知道1时＝60分。2.通过课前

调查发现学生知道秒是时间单位，拍一下手，眨一下就是1秒。所有的学生对1分＝60秒本课的知识都了解，但对原因表述不清。因此学生对这部分内容应该属于知道结果，却不知道过程。3.学生虽然能用自己的话说出1秒时长，但对连续时间

中1秒时长把握不清晰，17%较准确，75%过快，8%过慢。4.60%左右的学生对时间感知不客观，有的学生认为一分钟可以做10道笔算题，画三幅简单的画，明显估计过长，1分做不完；还有学生认为一分钟读不完100多字的文章，写不完5个字，又把时间估计过短了……5.调研3分○200秒的对比题，有38

%的学生出现错误。与高年级老师探讨，发现这样的进率换算题容易出现错误，于是我在高年级进行了调研，发现错误率高达45%，如0.3分=（）秒，学生会填写30秒，可以看出这些学生因对此知识点记忆不牢，对60与10两种不同进制有混淆的地方。基于以上学情，本课从多

种体验活动中入手，使学生感受时长，培养学生在感悟珍惜时间的，建立正确的时间观念。除此，将活动设计为以小组为单位进行，通过小组活动使学生主动建构分与秒的关系，通过对比建立单位换算之间的关系，加深学生对60时间进制的印象。北师大版【教学方式与教学手段】借助学具进行

直观学习，自主探索与合作交流突破重难点。通过开展体验活动，感受时间长短，掌握一定的估计方法。教学目标知识与技能：进一步认识时间单位秒，理解并掌握1分=（60）秒，再次体会60进制，建立分秒的关系。过程与方法:结合生活情境，借助多学科体验活动

，建立时间观念。借助不同的方式方法，描述时间的长短。情感、态度与价值观：培养学生时间观念，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯意识，感受生活中处处有数学。教学重点：充分理解并掌握1分=（60）秒，体会60进制，建立分秒关系。教学难点：结合生活

情境，描述时间的长短。问题框架1.秒在计时器中怎样呈现？2.1秒有多长？15秒有多长？60秒有多长？3.60秒能做什么事情呢？4.1分=（）秒？你怎么知道的（分与秒的关系）？5.对比单位换算，你发现了什么？教学流程教学过程（文字描述）（注:教

学过程的文字描述与表格描述任选其一。）教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣1、精彩两分钟引入主题2、回忆旧知同学们说一说生活中哪有时间？3、播放视频老师也带来了一些时间资料，你来看一看。你们发现什么了？4、揭示课题它们用了时间的哪个单位进行计时的？比分更小的单

位是秒。今天我们继续研究时间中的秒。学生畅谈。倒计时,跑步计时等秒，秒更短情境导入，激发学生的学习兴趣，为导入新课做铺垫揭示课题及重点。二、充分体验，建立时间观念三、主动建构，深入探1、认识秒：计时器上的秒都怎样呈现？介绍计时器。秒表是体育课中专门用来计秒的计时器。找秒学生汇报。2、我们认识了秒

，你能用自己的话说一说1秒有多长呢？根据学生的表达，感受秒。跟着钟表打节拍、说节奏。3、1秒钟很短，但时间就是1秒1秒积累起来的。游戏：我是小闹钟。规则：所有同学闭上眼睛，当你听见开始，就在心理数，如果你认为到了1

5秒，就举起手睁开眼看钟面，比一比谁是合格小闹钟。分享感受。再试一次60秒。4、这次的准确率就非常高了，同学们你们觉得60秒你能做什么事呢？老师也准备了一些内容，请你看一看，拿出信封，抽取题目。先估一估你觉得自

己能完成多少？按照上面的要求完成相应内容。限时60秒。说一说60秒你都做了什么事情。说一说你的感受。5、结：看来这60秒我们可以做很多的事情。我们要抓紧每一分，每一秒。1、同学们，刚才体验了60秒可以做很多事情，那你知道60

秒是多钟面、电子表、秒表秒针走一格、电子表秒表上后面走一个数就是1秒。学生用自己的话形容1秒的长短。眨一下眼睛、跳一下、拍一下手。。。。。。游戏快的慢点，慢的快点说一说自己的事情学生汇报：与自己预估的对比谈感受。观察探究，建立秒

的概念。建立连续时间中1秒的时长。培养学习生估算时间的能力，掌握一定的估计方法。反思方法、总结经验。培养学生的正确时间观念究四、联系实际，解决问题少分钟么？那1分钟=60秒。2、你是怎么知道的？可以借助学具介绍分和秒之间的关系。3、小组交流

汇报。充分肯定4你们太了不起了，真是会观察生活的学生，用你们会发现的眼睛，得出了1分=（60）秒的结论。其实在生活中，就是需要你们用会发现的眼睛去观察生活，你就会发现生活中处处有数学。5、同学们，我们还学过类似的等式，如1米=100厘米、1kg=1000g、1元=10角，请你对比一下，与时间的进制

有什么不一样？用你自己的话说一说。结：看来时间进率是很特殊的，同学们一定要记牢。1、小明同学在学了时间的内容后特别有感触，回去以后就写了一篇数学日记给大家分享，快来看一看。学生活动利用电子表、计时器、秒表、钟表、学具钟表，进行学习。学生动手操作。秒针走一周，分针走1小格也就

是一分，一周有60个小格也就是60秒。所以1分=（60）秒。边说边演示。秒表、计时器、电子表（每组的时间不一样）说一说你的想法。对比不同在活动交流中，充分探究分与秒的关系，并建构分与秒的关系。充分肯定学生，增加学生的自信心。通过对比，加深印象。五、回顾梳理，拓展延伸我今

天早6时30分起床，刷牙洗脸用了5秒，吃早餐用了15时，用20小时的时间系好红领巾背上书包，从家出发到学校用了10秒，我每天在学校的时间大约是8分。你们乐什么？看来时间单位很重要，学不扎实就会闹大笑话，你快来帮小明改一改吧。今天学习了时间单位秒，了解到1分=60

秒，是特殊的进位，知道了时间单位的重要性，关于时间还有很多知识，今后我们再来学习。学生汇报学生改错联系生活实际，让学生体会时间单位的重要性，灵活运用时分秒三个单位，同时感悟生活中处处有数学。学习效果评价设计我选择采用口答与笔答的方

式对学习效果对知识与技能方面进行检测和评价。（1）用一分钟进行下面活动算一算、写一写、读一读、照样画、深呼吸。（2）小明的数学日记我今天早6时30分起床，刷牙洗脸用了5秒，吃早餐用了15时，用20小时的时间系好红领巾背上书包，从家出发到学校用了

10秒，我每天在学校的时间大约是8分。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)时间是比较抽象的计量内容，却又与生活的联系非常紧密，所以又是很现实的。因此我巧用信息技术，将本课抽象的内容转变为具象可见，帮助学生建立对时间的认识。本课教学内容是本学期认识时间的收尾课，学生有上

几个课时的知识基础，通过知识迁移能够自我学习。所以对于大部分学生来说，这个内容已知，学而乏味。所以这节课从兴趣入手设计了大量的活动，一是激发学生的学习兴趣，二是让学生通过具体的、现实的活动进行感受，获得体验。我重点从以下四点进行说明：【我的思考】

1.教学活动如何设计才能兼顾全体学生？加德纳指出：每个孩子的能力、表现都是有差异的。我设计以小组为单位的学习活动，把学生的差异性作为一种宝贵资源做到人尽其才，在组内活动学生能取长补短有所提高。不同的人由于原有经验不同，对同一

事物会有不同理解。我利用多个体验活动，帮助学生建立时长。2、学科融合的体验活动，培养学生珍惜时间的习惯。本课中体验1分钟可以做哪些活动的内容设计，融合了多学科的内容，有语文、数学、英语、体育、美术、阅读。而在相应的活动中，也有本课内容的体现，如语文英语写的内容是

时间单位，阅读故事里也有邓亚萍是如何抓紧时间进行训练。在教学中把学科之间的相关性有机地结合起来。培养学生珍惜时间是在任何时候，而不只是数学课。3.通过建构主义教学，多角度建构分与秒的关系。建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发

，建构起新的经验。本课先是放手让学生在已有的有关时间知识基础上主动建构分与秒的关系，丰富自己的认知。再通过教师和学生、学生与学生之间的相互交流中再次丰富自己的认知，把探究分与秒的关系引向深入。4、通过对比60与10进制的区别，加深对时间进制

的印象。分与秒之间的进制是60，与我们常用的数之间10进制和在10进制基础上重量、长度的十、百、千的进制是不同的，是非常特殊的进制。时间的单位换算在高年级是容易出错的地方，课中用时间的单位换算与以往学过的单位换算进行对比，建立

60与10进制之间的联系，强调分与秒之间的关系，加深学生对时间特殊进制的印象。5、如何巧用信息技术，帮助学生抽象时间的计量。时间的计量是抽象的，1秒有多长？一眨眼、拍一下手，都可以形容1秒的长短。那连续的5秒呢？在前测中可见大部分学生是把握不准。这就需要一个实际可见的物体帮助学生去建立对时间

的感觉。钟表则是最好的学具，能够通过秒针走动观测到连续时间的长短。但现在市面上的钟表多为静音表，秒针是稳稳的走过，虽然5秒的长短可见，却缺少1秒、1秒、1秒的停顿感，也就是缺少对1秒的直接感受。因此我利用手机软件中可以秒针可以跳动的模式，帮

助学生既体验了5秒时长，同时没有忽略对每1秒之间的感受。教学反思本课无论是在知识的建构上，还是思维的发展上，都是在尊重学生原有认识和个体差异的基础上，设计大量的体验活动，在体验中充分理解把握时间的概念，建构了分秒关系，

并且能够把现实生活与抽象概念相结合，养成惜时的好习惯，借助对比手法，建立60进制与10进制的联系，避免概念混淆，为后期运算打下基础，促进了学生的全面发展。在本课中有一点不足，就是对时间把控有待改进与提升。我觉得类似时间这样活动必不可少的课程中，应该这样去做能使课堂更加合理有效。首先要充分

利用每一个活动，能一个活动解决就不再重复。如本课中在找秒和感知1秒长短的两个活动，我是分开进行，其实可以在小组上前汇报后就让学生利用学具和自己的方法带大家感知1秒的长短。其次，教师真正“退下来”，做到真正的倾听

，为“适时进”做好准备。在问题的设计上要反复斟酌，站在学生的角度上去想，不要理所当然，不然解释问题也会耽误很多时间。