【文档说明】冀教版数学二年级下册《整理与复习》教学设计.doc，共(5)页，46.500 KB，由小喜鸽上传

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《有余数的除法整理与复习》教学内容:冀教2011课标版二年级下册第二单元有余数的除法的整理与复习。教学目标:1、经历对有余数的除法的整理，使学生对所学的知识条理化，形成知识的体系，初步构建复习模型。2、加强对知识的理解，追溯知识形成的根源。3、用有余数的除法解决简

单问题，培养学生的应用能力。4.获得数学学习的成功体验，树立学好数学的信心。教学重难点：学会归纳、整理的方法。教具准备：课件、课本、知识树、练习题等。教学过程：一、开门见山导入复习师：最近我们学习了一种带尾巴的除法，知道它的

名字吗？师：今天这节课我们就来对有余数的除法这个单元板进行整理与复习。二、回忆梳理构建网络师：在整理之前，老师想了解一下，在这个单元里，你都学会了哪些知识？师：这么多的知识你听起来有什么感觉？生：杂乱，记

不住。师：是呀，凌乱的知识就像这个房间，(出示凌乱房间图片)，面对这样的房间，你会怎么做？生：把物品分类再整理师：分类之后整理，这是个好办法。那大家能不能像整理房间一样，对刚才大家说的这些知识进行整理？那就以小组为单位进行，具体要求请看大屏幕：出示小组合作要求：1、本单元的知识可以分成

哪几类？2、每一类的知识讲了什么内容，按课本的顺序说一说。生：小组合作学习之后进行交流反馈师：还有其他组需要补充吗？师：听了同学们的汇报，我们明白了12页讲的是平均分物体的时候，有的分完了，有的还有剩余，这就是余数的产生。贴“产生”，第13页书上就告诉我们平均分

后剩余的部分就是余数，我们明白了余数的意义，贴“意义”。14页告诉了我们余数与除数之间的关系。贴“关系”，接着16页讲了怎么计算有余数的除法，贴“计算”。最后学习了解决问题。贴“应用”。师：经过刚才同学们的回忆与讲解，大家对这个单元的知识理解得是不是更透彻了，结构是不是更清楚

了呢？那能不能把整理好的内容画在知识树上？生：学生活动画出知识树。展示学生的知识树师：知识结构可以用知识树表达，我们也可以用这样的方式来表达，边说边画知识结构图：有余数的除法这一单元的知识可以分成五个板块，第一块就是余数的产生，谁来说说余数是在什么

样的情况下产生的？师：哦，原来是这样，那什么是余数呢？生：平均分之后剩下的数就是余数。（板书平均分之后剩下的部分）师：这就是第二板块的知识：余数的意义。师：余数与谁有关系？板书余数小于除数生1：余数是被除数的一部分。生2：余数比除数小师：追问,为

什么余数比除数小？师：问：那有余数的除法你们会不会算呢？可以怎么算呢？(口算与笔算)师：第五版块就是有余数除法的应用，也就是解决问题。过渡语：学了这些知识是为了什么？对，数学就是为咱们生活服务的，生活中很多问题都是可以用数学知识来解决，应用

的过程就是解决问题的过程，现在咱们就去应用这些知识吧，大家有信心吗？三、灵活应用沟通联系(1)直接写出商和余数师：课本22页第四题，写在书上。写完的同学就举手。师：老师发现你们算得很快，那你能对大家说说你的窍门吗？

师：同桌运用这个窍门互相检查。过渡语：全对的举手，真不错。看样子，这些题太简单，难不住你们，老师要增加难度了，你们怕不怕。（2）想一想：括号里应该填几？师：43÷7﹦6……（）标注方法（）÷5﹦6…….4标注方法师：第三题66÷（）﹦9…….3，标注方法师：

41÷（）﹦（）…….6怎么填，生：41÷5﹦7…….6师：填5和7可以吗？为什么不可以呢？生：余数比除数大，不可以。师：同学们做完这道填空题，你有什么发现呢或者说你有哪些体会？生：学生谈自己做题的方法与体会

。过渡语：同学们，今天你们太棒了接下来老师想带你们去分桃子，想去吗？（3）小猴子分桃子师；大家看，这是有余猴，这是无余猴，他们正在分桃子呢！我们来帮他们分分吧。出示：27÷4、18÷3、（）4÷2、（）3÷5、（）6÷6，生：在白板上拖动桃子。师：大家

有不同意见吗？师：（）6÷6属于谁呢？生：学生说原因。师：那老师有个疑问，（）4÷2，十位上没有确定的数，那为什么你们这么确定它属于没余猴呢？同意他的观点吗？会思考的孩子都很棒。师：（）3÷5、为什么不像刚才那样属于没余猴呢？你是怎么

想的？过渡：接下来让我们走进生活，解决生活中的问题吧。（4）解决问题师：出示：1.体育保管室购买了70个羽毛球，每个羽毛球桶能装8个羽毛球，一共需要几个羽毛球桶？请写出横式与竖式。2.50元买8元一盒的饼干，最多能买几盒？

请写出横竖和竖式生：学生独立练习。师：手机拍照上传，老师发现这两题你们都是用除法做的，为什么用除法计算呢？老师还发现你们都写了竖式，那么再写写竖式笔算时，你觉得哪些地方应该引起注意？师：第一题最后的商是8，为什么最后需要的却是9个羽毛球桶呢？生：学生以此题为例

讲进一法的原因。师：生活中还有哪些像这样的例子。生：学生举例说明。师：而第二题为什么不像第一题也加一盒呢？生：学生以此题为例讲去尾法的原因。师：生活中还有哪些像这样的例子。生：学生举例说明。四、回顾归纳构建模型师：时间过得真快，转眼就要下课了，让我们一起来回顾这节课。在整理之前我们怎么做的呢？

生：说了说本单元的知识。师：（板书说一说）说完之后我们有什么感觉呢？生：感觉知识很乱。师：然后我们怎么做了呢？生：像整理房间一样，把知识进行分类。师：（板书分一分），分完类之后，我们做了什么？生：接着梳理知识。师：（板书理一理），把知识梳理清

楚之后，我们把知识结构表现出来，画成了什么？生：画成了知识树了。师：（板书画一画），还可以画成黑板上的知识结构图。师：看到这个步骤，你有什么想说的？生:我们学会了整理知识的方法。生：这四步就是我们整理知识的方法，以后我会用这个方法来整理别的知识。师：同学们你们有没有这样的想法呢？生：有

！五、拓展延伸发展思维师：课的最后给大家留一个趣题。在我国古代著名的数学典籍《孙子算经》中记载了这样一道题：“今有物，不知其数。三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二。问物几何?”题目的意思是：有一堆物品，数目不详。如果三个三

个地去数剩二个，五个五个地去数剩三个，七个七个地去数剩二个。问这堆物品的数目是多少?有兴趣的同学，可以通过尝试解决，有困难的话可以向同学、家长、老师、请教，还可以上网了解。板书设计整理与复习产生意义：平均分后剩下的部分有余数的除法关系：余

数<除数计算应用说一说分一分理一理画一画