【文档说明】冀教版数学一年级下册《三角形、圆的认识》说课稿.docx，共(4)页，19.520 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-131344.html

以下为本文档部分文字说明：

《三角形、圆的认识》说课稿宣化区东二道巷小学杨霞今天我讲的这节课是冀教2011版一年级下册第六单元第二课时《三角形、圆的认识》。下面我从以下几方面进行说课。一、说教材教材分析本节内容是在学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的基础上学习的，是学生

学习平面图形的开始。本课设计了分类、观察、想象、动手验证等学习活动，给学生动手实践、独立思考的机会，重视发展学生的数学思维和空间观念。学情分析辨认简单的平面图形，学生在上学前都有一定的基础，而平面图形和立体图形之间的

联系，平面图形与剪拼后的平面图形之间的关系，对学生来讲比较陌生，这些内容既是发展初步空间观念的素材，也是学生今后学习几何知识的重要思想和方法。教学目标结合教材及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：1、在把图形分类、观察、想象

等活动中，让学生经历直观认识三角形，圆以及球和圆柱表面特征的过程；2、能辨认三角形、圆，并知道名称，初步了解圆柱和球的一些特征；3、在探究过程中感受球、圆柱与圆的关系，培养学生初步的空间观念。教学重、难点本节课的教学重点是：把图

形分类，认识三角形和圆能找出生活中是三角形和圆形的物品，观察求和圆柱发展空间观念；教学难点是：观察求和圆柱时，用自己的方法验证自己的猜想，合理描述表达。教具准备：长方形、正方形、三角形、圆形图片若干，

球、圆柱二、说教法学法：数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。教师是学习的组织者、引导者和合作者，根据这个理念，在教法的选择上我遵

循“激趣—导引—探究—拓展”的原则，精心设计活动，引导学生主动思考、主动操作，鼓励学生大胆概括交流。学生作为主体在学习活动中的参与状态是决定教学效果的重要因素。因此在学法上体现出“课前活动—课初交流—互动探究—分层提高—总结归纳—巩固提升”的想法，将观察、操作、

演示、讨论、交流等方法有机地贯穿于教学各环节中，加深学生对三角形、圆及求和圆柱的理性认识，从而培养学生的数学思想。三、说教学过程课前三分钟：小故事《靠自己》感谢两位小主持人带来的小故事，虽然我们年纪小，但我们也要像小蜗牛一样做任何事都靠自己。一、创设情境、激发兴趣老师在做手工时，剩下许多

好看的纸片。这些纸片都有哪些形状，我们的课前活动让大家在家长的帮助下剪下这些图形，按你喜欢的标准进行了分类。把你分类的过程讲给小组成员听，选出代表汇报【巩固已有知识，引出新内容，让学生直观感知三角形和圆辨认三角形和圆。】课前

活动课初汇报（一）教学例一1、课前进行剪一剪，分一分的活动。小组交流，代表汇报。（１）、汇报自己分的标准，展示按形状不同分出的图形。（２）、讨论按形状的标准分出的图形各叫什么？给长方形、正方形之外的图形也取一个名字，认识三角形和

圆。（3）、小组内把所有图形放在一起分类【课前的学习活动给学生提供了充分的时间，在家长的帮助下，学生通过通过剪一剪，比一比，使学生初步感受三角形和圆的不同，通过分一分使学生体验三角形和圆的特点。小组交流使学生的课前学

习得到了归纳总结，锻炼了学生的语言表达能力。】3、小练习（快速抢答，数一数，猜猜看）2、说一说（结合教材70页图形）联系生活，说一说哪些物品的面的形状是三角形的，哪些物品的面的形状是圆的？【在学生直观感知的基础上与长方形和正方形形成认知冲突，引出三角形、圆的名称。通过说一说使学

生初步感受到具有三角形和圆的面的物品与日常生活密切相关。】课中活动——欣赏歌曲《图形变变变》二、探究、体验、感悟（二）教学例二1、观察球学生观察，用手摸，发表自己的感受。使学生体验到球没有平平的面。小组讨论、交流（1）出示球，摸一摸球你有什么

感觉？，（2）我们爱吃西瓜，猜猜西瓜切成两半，它的切面是什么形状呢？（近似的形状）【通过直观看，摸，让学生充分联想，从而培养学生的空间观念。】（3）想一想如果把球切成两半，它的切面的形状会是什么样子呢？给学生充足的时间尽情的发挥

想象，也可简要说明自己猜想的理由。先让学生猜想，然后展示球切开的面的形状，验证学生的猜想。【通过猜想、验证使学生体会球与圆的关系。】（二）教学例二2、观察圆柱学生观察，用手摸，发表自己的感受。使学生体验到圆柱上下面是

平平的面。小组讨论、交流议一议（1）圆柱上面和下面什么形状？（2）猜想一下：它们的大小一样吗？小组活动：小组想办法验证上面和下面的大小关系。（可以画、可以用纸印个印儿，再比较等学生的方法可能千奇百怪，只要有

道理即可。）【通过学生充分的观察、思考、验证、交流，再次加深面与体的体验，给学生提供开放的思维空间，自己去思考、解决让学生自己想办法，培养学生探索学习的习惯。让学生充分展示自己，增加自信心】课中活动——课中操三、实践与应用练一练１、在方格图上画长方形，正方形和三角形。（先讨论画时应注意什么？）

２、涂上你喜欢的颜色。３、摆一摆（１）用｜、｜、｜摆一个三角形。（２）试一试（讨论：最少的含义。）试一试，摆两个三角形最少用几根小棒，摆三个呢？（3）扩展：摆四个、五个……最少用几根小棒？其中有什么规律？（学生试着探索、同桌、小组比较、交流，看谁达到要求并且小棒用得

最少。可放在课下去探索）【巩固所学知识、培养动手能力。激发学生探索意识，培养初步的分析、推理能力。】四、欣赏图片，布置任务。老师用昨天剩下的纸片拼出了一些图画，下面我们一起来欣赏几幅。图形王国里的图形真的很神奇，只要你用心就能拼出漂亮的图画来，老师布置给大家的任务就

是做一名小小设计师，用今天学到的图形做一幅画。【使学生体验图形的美，激发创作的热情。】板书设计:认识图形三角形圆五、说教学反思本次课是我在生本课模式下的一次尝试，课中在完成学习目标的同时，更多的是注重对学生能力的培养。一年级的孩子真就像一张白纸，会的不多，但

学的很快。他们上学前所经历的学习方式也多是听为主，说为辅，所以不敢说、不会说成了很大的问题。上个学期我们主要是鼓励学生们说，勇敢的大声说，之后规范他们要说的完整，说的恰当，这就又回到了听，只有听清了，才能说准，只要说明白，就能听清楚。认真的倾听，准确描述相辅相成

。这个学期我们开始尝试用生本课堂一些常用的语言模式来训练孩子们说话，例如课前三分钟像主持人一样表达方式，组内交流小组汇报时像小老师一样的口吻。开始时孩子们总怕说错，眼睛总是盯着你，想从你的脸上找到线索，这时鼓励他们，不会说就你一句他一句的说，慢慢地发现看你的人少了，会说的多了。小组就

好成立了，让爱说的会说的当组长，小组里由他组织说，说完了还要让他评价，慢慢放手给他一些权力。孩子们学的快，都想当领导，那时就轮着当组长，都是发言人，让每个人都有领袖意识，这课就越来越成型了。传统课向生本课的转变，关键还是我们意识、观念的转变。确实。刚开始肯定要花费一些精力，学生也有一段适应期，但

无论怎样的学生内心都有展示自己本领的内在欲望，这是人的天性。关键就在于我们的引导和培养了，办法总比困难多，只要我们坚持不懈，努力尝试去做，一定会做出成效。