【文档说明】冀教版数学一年级下册《两位数加减两位数综合运用》教学设计（1）.doc，共(8)页，42.000 KB，由小喜鸽上传

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《两位数加减两位数》教学设计教学目标：知识目标：通过学生自己探索两位数加减两位数的口算方法，解决生活中的实际问题。能力目标：培养学生独立思考、主动探索的精神，增强学生与同学积极合作的意识。情感目标：将美育、德育融入教学中，调动学生学习的积极性。体验数学与生活的密切联系，形成良好

的思维习惯。重点难点：重点：探索两位数加减两位数的口算方法。难点：体验算法的多样性。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课师：请小朋友们闭上眼睛，（播放课件）听，然后说说你听见了什么？生：听见

了小鸟的叫声。师：你喜欢小鸟吗？为什么？师：活泼可爱的小鸟是我们的好朋友。在我国杭州风景秀美的千岛湖上就有一座美丽的鸟岛，（出示课件）每年都会有很多的人乘船到鸟岛去游玩！二、合作交流，探索新知师：（出示课件）这不，光明小学二年级的小朋友们正在码头上准备出发去鸟岛呢。说说从这幅图中你发现了什么数学

信息？生：我发现码头上有很多小朋友。生：我发现船上写有“限乘68人”师：“限乘”是什么意思？生：就是不能超过68人的意思。师：超载了会怎么样？生：船会沉下去。师：为了安全起见，我们要按要求坐船。师：如果现在让四个班的小朋友同时坐这艘船前往鸟岛，能坐下吗？生：不能师：

为什么？生：因为人太多了，船会沉下去。师：那你们在估计一下，要几艘船才能将这四个班的小朋友送到岛上呢？生：两艘。师：到底你们估得准不准呢？下面我们就来验证一下。（出示主题图）齐读问题。师：我们逐一来解决。首先，二

（1）班和二（2）班的小朋友们能合乘一条船吗？用什么方法来计算？怎么列算式？（板书）23+31=师：二（3）班和二（4）班的小朋友们能合乘一条船吗？用什么方法来计算？怎么列算式？（板书）32+39=师：现在老师把这两道算式提炼

出来，（出示算式：23+31=）请你们在练习本上具体算一算！算完的同学请举手。师：你算得这么快啊！能说说你是怎样算的吗？（强调这是不进位加）师：谁有不同的算法吗？这些算法都很好，在今后的计算中，你可以选择自己喜欢的方法算。师：

现在，你知道二（1）班和二（2）班的小朋友们能不能合乘一条船了吗？为什么？生：因为54＜68，所以二（1）班和二（2）班的小朋友们能合乘一条船。师：我们用不同的算法解决了二（1）班和二（2）班的小朋友们合乘一条船的问题，现

在我们解决第二个问题：二（3）班和二（4）班的小朋友们能不能合乘一条船？（出示算式：32+39=）师：用口算的方法来算一算，结果是多少？你是怎样算的？还有不同的算法吗？（强调这是进位加）师出示课本的口算方法：看看老师的

算法和谁的一样？师：这些算法都很好，在今后的计算中，你可以选择自己喜欢的方法算。师：既然二（3）班和二（4）班的小朋友们不能合乘一条船，那该怎么办呢？生：把二（3）班的小朋友分一些出来到二（1）班和二（2）班合乘的船上。师：同学们的想法真好！如果让二（3）班的小朋友上船，

那么，还能上几人？（出示课件）师：齐读题目。谁能解决这个问题？（板书68-54=）请你和同桌讨论一下该怎样算？生自由讨论。师：请你说说你是怎样算的？有没有不同的算法？（强调：不退位减）师出示课本的口算方法：看看

老师的算法和谁的一样？师出示课件，生齐读题目：二（3）班的小朋友上去了14人后，还剩多少人？谁会解决？（板书32-14=）请学生起来说算法。师：同学们真了不起，一下子想出了这么多种算法，解决了这么多两位数加减两位数的计算问题。为了奖励大家

，老师决定让你们跟随光明小学的小朋友一起到鸟岛参观！出发了（播放课件）三、巩固练习师：你们觉得鸟岛怎么样啊？生：很漂亮。师：鸟岛很漂亮，那里的纪念品也很吸引人。这不，小明正在烦恼呢！他想给爸爸妈妈各带一样纪念品回去，但他不知道选什么好？你们能帮助他吗？我们先看

看他选了哪几样物品？（出示课件）哦，原来是舒服的小鸟抱枕，可爱的小鸟闹钟，实用的小鸟提包，还有漂亮的小鸟工艺品。下面我们就来帮助他吧！（课件出示问题）学生在练习本上做一做。投影学生作品，让他说说自己的算法。四、总结师：同学们，今天我们不但欣赏了鸟岛美丽的景色，还运用数学知识解决了生活中的许多问题

，请你说说，你都学会了什么？板书设计：两位数加减两位数23+31=5432+39=7168-54=1432-14=18本课是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数笔算的基础上进行的。在体现算法多样的同时，最大的目的是让学生理解和掌握一种新的口算方法，逐步提升数学思维水平。

掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。为了使计算教学不再枯燥、抽象，我以学生乘船去千岛湖游玩为主线，辅以多媒体教学手段，创设生动有趣的情境，引导学生发现数学问题并解决问题。整节课有以下几个特点：1、创设情境，激发学生的学习兴趣与求知欲，使学生迅速进入最佳的学习状态。其次

，让学生欣赏美丽的千岛湖，对学生进行了美育教育。2、在教学中，我把如何口算两位数加减两位数的问题抛给学生，鼓励学生通过讨论、交流、探索加减两位数的口算方法，肯定学生的不同口算思路，注意体现了算法的多样化，提倡学生个性化学习，充分尊重学生的主体地位。3、在练习设计中，改变枯燥抽象的数字

计算练习，选取了与主题图内容相关的选纪念品问题。使得整节课融为一体，让学生在身临其境中学会知识，提高技能。同时体验数学与生活的联系。另外，给爸爸妈妈选纪念品也是对学生的一种德育渗透。4、我的这一节课充分运用了多媒体辅助教学，让老

师教得轻松，学生学得明白。当然，在上课的过程中，我也有不足之处：在学生交流各自不同的算法时，我处理得有点仓促，应该多让学生评价交流。由于学生先学两位数加减两位数的笔算，“先入为主”的观念使部分学生倾向于在心里用笔算的方法计算，本节课教学后，学生的计

算方法依然停留在相同于笔算的从个位算起的方法上。今天听了冯学梅老师的一堂《找规律》一课。她分游戏导入，引出规律、创设情境，探索规律、动手操作，感受规律、联系实际，寻找规律、运用规律，解决问题、总结评价，延伸规律这六个层次展开教学。一、游戏导入，引出规律让学生从简单的拍

手游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。二、创设情境，探索规律这一环节，老师为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一

位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。三、动手操作，感受规律让学生通过操作、观察、比较、分析，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。四、联系实际，寻找规律通过欣赏与

广泛寻找生活中具有相同规律的现象，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，生活更加丰富多彩。五、运用规律，解决问题布置开放性作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使

学生体验用数学知识装扮生活，美化环境的愉悦。整堂课下来，针对姚老师的教学过程，我在听课的过程中也在思考：1、出示的小淘气变脸的情景与小东家墙面与地面瓷砖的情景雷同，教学的素材有重复，建议舍去其一，重点针对一个场景分析变化的规律，引导学生从不同的角度（横着、竖着、斜着）发现规律，大胆放手让学生述说

。2、姚老师在教学过程中自己讲的太多，学生完全有能力把循环排列的规律表述出来，那么老师只有把学生的表述再作加工与修改就行了。以上只是本人的一些浅显的看法，希望大家共同探讨。