【文档说明】冀教版数学一年级下册《两位数减一位数（不退位）》教学设计（1）.doc，共(4)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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1/4《两位数减一位数（不退位）》教学设计教学内容：冀教版小学数学一年级下册第50、51页。教材分析：两位数减一位数不退位减法，安排了情境图的问题。让学生在具体的情境中理解减法的意义。教学时，思路和加法一样，但要加强

对竖式计算的指导。学情分析:学生计算时，可能有不同的算法，只要计算正确，教师都要给予肯定。要引导学生学会用竖式计算的全过程，初步理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理。教学目标：知识与技能：学会两位数减去一位数（不退位）的笔算方法，提高口算准确度，培养口算能力。过程

与方法:提倡算法多样化，训练学生的思维。情感与价值观：提高学习兴趣，培养良好学习习惯。教学重难点：两位数减去一位数（不退位）的算理。学习方式：动手操作，小组合作，交流研讨。教学准备：课件或挂图，小纸片或

小棒。教学过程：一、情境创设（出示情境图）师：认真看，你想说什么？小强有46张画片，送给小红4张，还剩多少张画片？【设计意图】创设问题情境，观察图画使学生提出问题。2/4二、探究与体验教师根据学生的提问引导学生：怎样列式解答呢？学生回

答：46－4＝口算：用自己喜欢的方法计算。1、自己想一想，摆一摆，说一说。2、小组合作，交流，议一议。3.全班交流，反馈，向大家说一说自己的计算方法。教师引导学生汇报：教师板书：（1）4个十和6个一减去4个一。（2）46－4＝42【设计意图】在学生摆一摆、议一议中从直观到抽象，使学生更好的经历

几十减几计算方法的探索过程。竖式：师：如果用竖式计算的话，怎样列式计算呢？1、先想一想，在自己的本上试着列一列。2、同桌间互相交流，表达。师：谁到前面给大家列一列，说说你是怎样算的？教师引导学生说出算理，并归纳出：笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。3/4【设计意图】学生在大量的体验、感悟的

基础上归纳算理。三、实践应用1、试一试：出示：78－5＝69－8＝46—6=师：它们的得数是几？你是怎样算的？学生畅所欲言，用自己喜欢的计算方法算出得数。2、练一练：第1题：教师巡视：是不是相同数位对齐，从个位减起？第2题：学生自主完成，找人板演，集体订正。第3题：计算6道题，

看谁算的又快又对。第4题:列式计算，让学生回顾减法算式的各部分名称。让学生既要列对算式，又要计算准确。【设计意图】灵活多样的进行练习，激发学生的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力。教学反思：本节教学两位数减一位数不退位减法，要求学生

通过观察主题图，捕捉图中的信息。能根据图中的信息列出算式。并借助小棒和计数器理解和掌握两位数减一位数计算方法，同时还能区别两种算法。学会竖式计算。4/4本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自

己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位开始计算，但是我上课主要渗透从个位计算要方便，是为了和退位减法的计算顺序相统一，为后面

教学退位减法做铺垫。在教学两位数与一位数不退位减法时，我要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。学生只有在理解的基础上去学习数学，才不会觉得数学枯燥无味，才会学的轻松，学的牢固。通过本节课的教学，我也深深的感

到，作为一名教师的耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学

生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。