【文档说明】冀教版数学一年级上册《9加几》教案（1）.doc，共(7)页，31.500 KB，由小喜鸽上传

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《9加几》教学设计教学内容：冀教2011课标版数学一年级上册教科书第九单元；20以内的进位加法第一课时《9+几》教学目标：1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思

路，能正确进行口算。2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培

养对数学学习的兴趣。4、培养学生在公共场合讲秩序，守礼仪的好习惯。教学重点：正确计算9加几。教学难点：理解9加几的算理。教具学具：卡片、小棒、课件。教学过程：一、谈话引入今天这节课，老师要带小朋友们去一个非常好玩的地方，看，我们去哪？（游乐园）进入游乐园之前，老师要帮

小朋友分成两队。女生队和男生队，小朋友要有秩序地进入游乐园，看看今天在游乐园里哪组表现最棒，哪组的小朋友最有纪律，得到的星星就最多。我们先去门票处领门票吧！(复习数的组成和10加几）顺利领到了门票，小朋友准备好了吗？Re

ady，go![设计意图：利用学生喜闻乐见的游乐园，勾起学生的学习兴趣；门票的环节帮助学生复习10加几和数的组成，为学习凑十法构建认知的桥梁；分组排队进入游乐园，既对学生进行情感态度价值观的教育，让孩子养成在公共场合守秩序的习惯，又为学生建立评价机制，更好地调控课堂。]二、新

课（一）具体情境中感知凑十法我们首先来到了摩天轮，请小朋友们仔细观察，摩天轮上一共有几个座位？（10个）现在有几个小朋友坐上去了？（9个），还可以坐几个小朋友？（1个）现在来了4个小朋友，请小朋友们算一算，一共有几个小朋友？可以用什么方法算？（加法

）为什么用加法计算？（是要把摩天轮上面的小朋友和下面的小朋友合起来）可以用多少加多少呢？（9+4）或者4+9板书9表示什么？4表示什么？那我们怎么算出9+4=多少呢？小朋友们先自己想一想，再和同桌说一说。谁来告诉大家，你算出的得数是多少？谁来具体说一说你是怎样算到13的？学生1：依次一个一

个的数1、2、3、4、······12、13；学生2:摩天轮里有9人，然后再接着数10、11、12、13；学生3:先让1个小朋友进去，摩天轮里就有10人，再加上下面的3人，就是13。课件演示：原来的9人加上进来的1人就是10人，再用10去加几，这样算是不是很方便呢？4个小朋友上去了

1个，在算式里可以这样表示，也就是把4分成了几和几？进来1个小朋友，也就是先算几加几？（9+1）10加3就等于13。这样算起来就比较方便了。[设计意图：学生在接触9+4时，出现了多种算法，算法的多样性是计算的必然趋势，但算法的多样化是为了突出算法的最优化。在具体的情景中，学生感知出了把9凑成

10，再用10+几最方便。](二）操作中感知凑十法你们想不想自己来算啊？请小朋友们拿出小棒摆一摆。先摆9根小棒，中间空一段，摆4根小棒。（课件演示）移动一下，你能一眼就看出得数是多少吗？（请一个同学上黑板展示，并说一说）板书9+4的过

程小朋友们自己再来摆一摆，算一算好吗？（做一做第1题)先摆9根，中间空一段，再摆5根，你能移动一下，让我们一下子看出得数是多少吗？再用笔把10根圈在一个圈里，再写出分和算的过程。看着自己填的，谁能把分

和算的过程说出来。（指名说，在同桌互相说）花朵题，小朋友们现在能自己圈一圈，再写出结果吗？哪个小朋友愿意把自己圈的说出来。[设计意图：在学生对凑十法有了初步感知的情况下，让学生通过摆小棒，移动一下小棒

，一眼就能看出得数，进一步了解凑十法分和算的过程，理解算理。培养了学生动脑动手动口的能力。]（三）巩固小结凑十法，引出课题。回忆一下，像我们刚才计算9+4,9+5，9+7,都是把9变成了10，这样的方法，我们就把它叫做凑十法。（板

书，标上拼音）为什么小朋友们都喜欢用这种方法？学生:把9变成了10，算起来比较方便。接下来，我们就用凑十的方法来算几道题，当然也可以用自己喜欢的方法来算。你们会算这样的连加题吗？出示卡片9+1+2=9+1+5=9+3=(可以怎样想）9+6=

(可以怎样想）你能这样一组一组的对比着算吗？独立完成做一做第2题汇报；同桌两个一个说上面一个，另一个说下面一个。学到现在，我们来整理一下，我们今天学得都是用几来加一个数？（9）这就是我们今天学习的9加几（板书课题）[设计意

图：从具体的感知中抽离出来算9加几，对学生来说有一定的难度，因此，先让学生对比着一组一组的算，为学生降低难度，同时也进一步巩固用凑十法来算9加几。]（四）总结规律我们刚才算了9+2=11,9+3=12,9+4=13......像这样算下去9+9你们会算吗？（板书所有9加

几的算式）现在把9加几的算式轻轻地读一读。先竖着找，这些算式里有哪些相同的地方？学生1：都是9加几（对，第1个加数都是9）学生2：得数都是十几（和的十位上都是1）再横着找（用手指）你发现了什么？和的个位上的数字比第2个加

数小1。比如我们在算9+6时，得数一定是十几，个位上到底是几呢？要比6小1.那得数就是15。那老师出一道这样的题，9+（）=1（）你能根据刚才的规律来说一道吗？谁来说和刚才的同学不一样的？[设计意图：通过引导学生一步步观察、发现、交流，发现9加几的规律，发展学生的思维，拓展学生的眼

界。学生掌握了规律，不仅能大大提高学生的计算速度和正确率，也为后续学习8加几、7加几等发现它们的计算规律做好铺垫。]三、练习1、同学们今天的表现真棒！老师决定带小朋友们去游乐园的另外一些地方玩。这是什么地方？（碰碰车）哪两辆碰碰车碰到了一起，就请小朋友们算出得数好吗？碰碰车开起来2、我们继

续前进。小火车，滑滑梯，真热闹啊！小朋友们能根据图上的内容提两个加法问题并列出算式吗？[设计意图：为了改变传统的计算课枯燥无味的练习，我设计了碰碰车这一练习环节，图文并茂，哪两辆碰碰车碰到了一起，就请小朋友们算出得数，一下子就吸引了学生的注意力，学生做起来兴致盎然。]四、课堂小结1、今天这节课，

孩子们你们学到了什么？有什么收获呢？2、今天我们的男生队得到了9颗星星，女生队得到了8颗星星，我们班的小朋友一共得到了几颗星星？[设计意图：星星的奖励机制，既是教师对本节课一个调控，又是对学生表现的评价，也是对本节课的知识的回顾练习，

还可以为后续学习做好铺垫。]