【文档说明】冀教版数学一年级上册《有关0的加减法算式与计算》教学设计（1）.docx，共(6)页，75.646 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-131143.html

以下为本文档部分文字说明：

附件2教学设计课例名称《0的加减法》学段学科小学数学教材版本冀教版章节第五单元第7课时年级一年级上册教学目标1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。2．会计算有关0的加、减法，会口算10以内的加、减法。3．结合童话故事，使学生受到

做事专心和关心长辈的教育。教学重难点会计算有关0的加减法，会口算10以内的加法。学情分析0对于一年级小学生来说不是完全陌生的，他们在生活中已经广泛的接触过它了，具有0的初步认识，并会计算简单的有关0的加

减法，一年级小学生学习大多以无意注意和形象思维为主，注意的稳定性和持久性较差，因此，我有意的使教学活动富有情趣，灵活多样，富有挑战性，这样才能达到良好的教学效果。教学方法常言道：“教必有法，教无定法。”根据一年级学生的心里特点和认

知能力水平大胆地处理教材，并作了精心的安排，充分体现数学是源于实践又运用于生活。因此，本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极思维、勇于探索、主动地获取知识。本节课主要采用现代信息技术教学法、情境教学法、演示法。在学

生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活于数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与自主能动的探索，实现教学的再创造。教学过程激趣导入结束演示演示全课总结，质疑问难学生解答质疑开始教师加以说明分层巩固，拓展提高学生独立思考学生大胆猜测0的加法计算教师总

结演示学生汇报小组合作、探究演示0的减法计算学生汇报加以补充教师引导小组合作、探究深化认识，建构模型学生汇报揭示课题教学流程：一、激趣导入同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个小猫钓鱼的故事，你们有

没有兴趣听？那我们就比一比，看看谁听得最认真。二、自主探究（一）0的加法计算1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）（3）想一想：小猫为什么一条鱼也

没有钓着？师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？①谁知道？怎样列式？板书：3+0=3②算式中的3、

0、3分别表示什么？③还可以怎样列式？板书：0+3=3【设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。】（二）0的减法计算1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴

地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（课件播放后半部分）2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？（1）指名说，（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了

好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了。看了这个故事，你想对小猫说些什么？学生可能有不同意见：●不好！它应该等着妈妈回来一起吃。●它等了好长时间，妈妈老不回来，小猫饿了，才吃的。●那也不应该吃完，应该给妈妈剩一条。●应该剩2条，

妈妈比小猫吃的多。3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？（1）你会列算式吗？试一试！板书：3-3=0（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？【设

计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。】4、揭示课题观察黑板上的3个式子，你有什么发现？（1）引导学生说出3个式子中都有0。（2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法

。（板书课题）（三）深化对0的加减法的认识0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？出示算一算，想一想。1、指名口算。2、观察讨论：（1）观察第一组题①观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加0）得数有什么特点？（还得原来的数）②观察第二行题，你有什么发现？（都是一个数减0）得数有什么特

点？（还得原来的数）③你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原来的数。）④你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6+0=8+0=10-0=20-0=100-0呢？（2）观察第二组题，你有什么发现？①把你的发现说给大家听。(两个相同的数相减，结果是0)

②你能说出一个等于0的算式吗？【设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。】三、巩固练习刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到高兴。同学们，你们喜欢看动画片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西

游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？看教材第47页的第1题。师：谁能根据这4幅图讲一个故事？师：故事讲的不错，现在请同学们在这几幅图的旁边分别写出一个算式。让学生填完后，根据课件让学生说出算式（指名说）。【设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不

仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。】2、练一练第2题。今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。看47页第2题，对号入座。（1）学生在书上连

线。（2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。【设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。】3、练一练第3题。。师：请同学们打开课本47页第3题，这种练习形式我们以前做过。请你把答案填在书上。

然后同桌互相说一说自己是怎么想的。不会的同学可以先听同学说说再算。【设计意图：变式练习，供同学们选做。培养学生思维的灵活性】四、数学游戏（有时间就课堂做，没时间课下做）根据卡片上的数字，说出算式和得数。如果你能说加法的就说加法的，如果能说减法的

就说减法的。如果能说加法的也能说减法的，就说两个算式。【设计意图：通过数学游戏——抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能力。】五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思今天上了这节0的加减法。与课前预想的教

学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。一、学生所问非所答。如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”

有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”……诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之不理，

从而出现了不必要的时间的浪费。二、学生口算能力太差。教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以

教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。四、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数

相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。1．培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。2．加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练

习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。3．在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。