【文档说明】北师大版数学五年级下册《体积与容积》教学反思1.docx，共(2)页，12.339 KB，由小喜鸽上传

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《体积与容积》教学反思本节课教师努力从学生认知的增长、思维的发展、情感的提升等方面促进学生得到新的、全面的发展。上完这节课以后感到有许多的地方值得我去总结。“引入”的设计一下子抓住了学生，孩子们的脸上荡漾着兴奋的神情

，都迫不及待要到前面演示并争先恐后地说出自己的想法，为本节课能进一步推进开了个好头。在学习“体积”与“容积”时，充分借助实物，多次在操作、比较中逐步感受和完善对体积与容积的概念理解。如：《乌鸦喝水》过程的演示——感受物体“占空间”；文具盒——感受所有的物体都占有一定的空

间；体积相近的红薯和土豆——借助水知道两个物体体积的大小；笑笑和淘气用体积相等的小正方体搭成不同的长方体——体会体积的大小；橡皮泥——体会形状发生改变，体积保持不变；硬币——体会体积的大小只与物体所占的空间有关，与物体的形状和位置无关；容积接近的两个容

器，谁装的东西多？——感受容积就是容器所能容纳物体的体积；......使得学生对物体体积、容积的感受逐渐丰满、立体起来。数学课程标准指出,要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学

知识和技能解决问题,使学生形成实事求是的态度以及质疑和独立思考的习惯。在教学中，我始终在培养学生的问题意识。如：在实验红薯与土豆谁占的空间大，谁占的空间小之后，问道：“通过实验，你能提出个问题吗？”在感受容积相近的两个容器，谁容纳的东西多之后，继续问道：“通过实验，你能提出个问

题吗？”在课堂小结时，又问道：“你还有什么疑惑不解的问题吗？”总体来说本节课进行的比较流畅，学生们都有收获。