【文档说明】北师大版数学五年级下册《星期日的安排》教学设计3.doc，共(4)页，41.500 KB，由小喜鸽上传

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1《分数的基本性质》教学设计教学内容：人教课标实验教材五年级下册P75分数的基本性质教学目标：知识与技能目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。过程与方法目标：学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性

质的过程，初步学习归纳概括的方法。情感态度与价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。教学难点：自主探究出分数的基本性质。教具、学具准备：多媒体课件，正方形纸片6个教学过程：（一）创设情境

，引发猜想1：唐僧分饼的情境这一年的八月十五，唐僧和他的三个徒弟到了一个村庄，住进一户农户家。主人拿了3块大小一样的饼给给他们。看到黄灿灿的饼，八戒说：“我肚子最饿，全部我要吃。”悟空说：“大的应该给师傅。”从不说话的沙和尚说：“今天

我也饿了，我要吃大的。”唐僧摇摇头，想了想便动手切饼满足了他们的要求，并向他们提问：“刚才，我把3个同样大小的饼，平均分成2份、24份、6份，分别给了你们1块、2块、3块，你们知道谁吃的多吗？”唐僧的问

题，立刻引起了他们的争论。师：同学们，你们知道谁吃的多吗？生：用分数表示出它们各吃了一块饼的几分之几。2：出示三个分数：214263(二)小组合作探索新知。1、小组合作，验证猜想。（1）这只是大家的猜想，究竟谁吃得多呢？亲自分一分，验证你们的猜想。

学生操作验证——集体汇报交流——展示成果3：演示操作过程（2）既然他们分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？（学生得出结论，三个分数相等）4：出示验证结论（21=42=63）（三）比较归纳探索规律。1、教师先引导学生看第一组等式的三个分数。它有什么变化？什么变了？什么没变？（

引导观察）让学生把发现的结果小结成一句话：分数的分子、分母同时乘以同一个数，分数的大小不变。2、如果把这三个分数反过来看，三个分数有什么变化，什么变了，什么没变？3小结：分数的分子、分母同时除以同一个数，分数的大小不变。3、让学生把这两句话总结成一句：分数的分子、分母同时乘或除以同一个

数，分数的大小不变。4、完整分数的基本性质沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。把性质补充完整。分数的分子、分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。

5、现在，大家知道是运用什么性质分饼了吗？（四）运用规律自学例题出示课本第76页例2（1）把32和2410化成分母是12而大小不变的分数。让学生同桌交流合作，完成题目。（2）展示交流：重点让学生说说分母、分子是如何变化的？根据什么？（五）多层练习

巩固深化1、判断。对的在括号里打“√”，错的打“×”。（1）分数的分子、分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。（）（2）把4535的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（）4（3）分数的分子除以3,分母

乘以3,分数的大小不变。（）2、在（）里填上适当的数。3、把相等的分数填在同一个圈内。（六）回顾交流本课小结