【文档说明】北师大版数学五年级下册《体积与容积》教学设计1.docx，共(4)页，18.667 KB，由小喜鸽上传

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北师大版数学五年下册第四单元长方体（二）《体积与容积》说课稿各位老师大家好：我说课的题目是《体积与容积》，下面我将从说学生、说设计思想、说教材、说教法学法、说教学流程、说板书等六个环节进行说课。一、说学生学

生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感

官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。二、设计思想:正如刚才所说进一步学习体积的计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。但体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此,

本课的设计思路与理念有以下几点:1、兴趣是学生最好的老师,在课堂上我始终把培养学生数学学习的兴趣作为目标。2、充分利用学生的已有生活经验(数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。)3、猜测、直观、体验是创造的基础。充分的操作、实验,利用直观进行思

考,这也是培养空间观念的主要方法。4、数学是用一种严密的逻辑性演绎事物间存在的和谐关系及秩序之美的学科,教学过程力求严谨有序。三、说教材本节课的教学内容：北师大版五年级下册第四单元第一课时体积与容积(教材36-37页)教学

目标:1、通过具体的实验活动,了解体积和容积的实际含义,初步理解体积和容积的概念。2、在操作、交流中,感受物体体积的大小、发展空间观念。3、:增强合作精神和喜爱数学的情感。教学重点:通过具体的实验活动,初步理解体积和容积的概念。教学难点:理解体积和容积的联系和区别。教具准备:两个相同的量

杯、石头、苹果、硬币、两个大小不同的杯子、水、土豆、鸡蛋、橡皮泥、饮料瓶、茶叶桶和水杯。学具准备:各种各样的物体(例如:橡皮、文具盒等)。四、说教法学法:1.教法：以教师的引导为主导，体现“先导后教”的教学思想；2、学法：以学生的学习为主体，体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；采取个人自

主探究，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。五、说教学流程:根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下四个教学环节：(一)情境导入:通过让学生讲述及表演乌鸦喝水的故事从而引出本节教学内容。(二)新授1、认识体积

通过初步感受空间，总结出体积概念。要求学生独立比较物体体积的大小。利用学生与老师两次比较体积及橡皮泥的体积变化，总结出体积的大小和物体的位置形状没有关系。2.认识容积出示:饮料瓶,水杯,茶叶罐。要求学生迅速给这三个物体按体积

由大到小的顺序排一排。提问：“他们都是用来干什么的？”引出“容器”概念。然后通过比较其容纳物体的多少出示“容积”概念。3、体积与容积的区别。分别从概念、测量方法上、大小的比较等方面区分体积和容积。(三)复习巩固,升华主题(四)、总结评价。（五）说板书板书由课题、

体积概念、物体位置、形状与体积无关、容积概念、体积与容积的区别六个部分组成。《体积与容积》教学设计教学内容：《体积与容积》教学目标:1、通过具体的实验活动,了解体积和容积的实际意义,初步理解体积和容积的概念。2、在操作、交流中,感

受物体体积的大小、发展空间观念。3、:增强合作精神和喜爱数学的情感。教学重点:通过具体的实验活动,初步理解体积和容积的概念。教学难点:理解体积和容积的联系和区别。教具准备:两个相同的量杯、石头、苹果、硬币、两

个大小不同的杯子、水、土豆、鸡蛋、橡皮泥、饮料瓶、茶叶桶和水杯。学具准备:各种各样的物体(例如:橡皮、文具盒等)。教学过程:(一)情境导入:师:今天老师和同学们一起来探究《体积与容积》这一课。师:同学们,你们知道乌鸦喝水的故事吗?为什么乌鸦最后能喝到水呢?谁能把这个故事讲给大家

听?(生自由发言)师:老师这里有石头、量杯和水,谁愿意上来演示一下?师:把石头放入水中,出现了什么情况?水面为什么会上升?(二)新授1、认识体积（1）、初步感受空间。师:老师往水里放一个苹果,苹果占空间吗?放一枚硬币,硬币占空间吗?橡皮占空间吗?铅笔盒占空间吗?桌子呢?凳子呢?还有

什么东西占空间?师:是不是所有的东西都占空间?在水里占空间,拿出来呢?(也占空间)板书:空间。（2）、空间也有大小。师:橡皮与铅笔盒比谁占得空间大,谁占得空间小?桌子与凳子呢?板书:大小（3）、体积的概念。师:每个物体都占一定的空间,且有大有小,这就是体积,体积是什么呢?谁能说一说?出示概念:物体

所占空间的大小叫物体的体积。（4）、比较体积大小。师:同学们的桌子上放了许多物品,与你同桌的作比较,说一说我的（）体积大,你的（）体积小师:老师也带来一些东西,比一比。香蕉和鸡蛋。（5）、物体的位置与形状与

体积无关老师叫一位学生上台,问:“你有体积吗?老师有体积吗?谁的体积大?”请这位同学变换位置,站在教室的不同地方,问:“它的体积变了吗?他的什么变了?说明了什么?”(物体的位置变化了,但体积不变)（6）、师:拿一个

红薯和一个土豆。问:“谁的体积大?”师:看来用眼睛看是无法分辨出谁得体积大,谁得体积小,你能想出一个解决问题的办法吗?(学生独立思考想办法,并指名说。)下面咱们就来做这个实验。(请一名同学做实验,另一名同学帮忙。)师:。请

大家在下面注意观察,两个杯子的水面分别发生了什么变化?生1:杯子的水面升高了。师:那说明了什么?(土豆的体积大,红薯的体积小)师:在我们今后的数学学习中,动手做实验是个重要的学习方法。2、认识容积（1）、出示:饮料瓶,水杯,茶叶罐。师:请迅速给这三个物体按体积由大

到小的顺序排一排。（2）、认识容器。师:他们是用来干什么的?(学生1:装饮料、学生:2盛水,学生3:装茶叶)还有什么能用来装东西?师:像脸盆、油桶、水杯这些能容纳东西的物体,我们称之为容器。（3）、感受物体容积。师：（饮料瓶,水杯,茶叶罐)这三样容器谁容纳的物体多?师:不同的容

器盛东西有多有少,但每个容器容纳物体的体积是一定的。板书:物体的体积饮料瓶所能容纳物体的体积就是饮料瓶的容积。水杯所能容纳物体的体积就是水杯的容积。茶叶罐呢?师:生活中的容器有很多,谁能像老师这样说一说?师:给水杯里装一半

水,水的体积就是水杯的容积,老师说的对吗?(不对)为什么?(生:应该把水装满)那应该怎样说?（4）、出示容积概念师:刚才咱们研究的就是容积的概念,他到底是什么呢?指明学生说一说。出示概念:容器所容纳物体的

体积,叫作容器的容积（5）、比一比。铅笔盒与桌仓。牙膏盒与电视机盒。出示:高瓶子和矮瓶子,说一说谁的容积大?(又一次争论)师问:“怎么办?”那一个方法简便容易操作?(第二种)谁愿意来做实验?(请一位同

学上台做实验。)师:结果怎样?3、体积与容积的区别。师:今天我们学习了体积于容积,他们一样吗?有什么区别?师:1.从概念上说,体积指的是物体自身的大小,容积所装物体的多少。2.从测量方法上,体积是从物体外部测量的,容积是从物体内部测量的。3.同一物体

,它的体积大于容积,当容器壁很薄的时候,容积近似等于体积。(出示课件)(三)复习巩固,升华主题(四)、总结评价师:你学到了什么?还有什么不明白的吗?