【文档说明】北师大版数学五年级下册《体积单位》教学设计2.doc，共(6)页，37.500 KB，由小喜鸽上传

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1《体积单位》教学设计教学内容：北师大版《义务教育教科书数学》五年级下册第38页。教学目标1、认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米的大小。2、初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积的表象，能估测身边物体的体积。3、引

导学生参与观察、类比、举例等学习活动，感受体积单位的实际意义，增强空间观念和想象力，发展数学思维能力。4、感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活的应用价值，促进学生养成主动探究、合作学习的学习习惯，积极参加数学学习活动

，体验成功的喜悦。教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积概念。教学难点帮助学生建立1m3，1dm3，1cm3的大小表象，能正确应用体积单位估算常见的物体的体积。教学资源准备教具：多媒体课件、米尺、1立方厘米和1立方分米的正方体各1个、实物若干。学

具：1立方厘米和1立方分米的正方体各1个、实物若干。教学过程一、创设情境，掲示课题。21、在动态中演示长度单位、面积单位。师：请看大屏幕（课件演示点动成线），这是一条长1厘米的线段，在计量长度的时候，我们要用到什么单位？生答。师：常用的长度单位有哪些？生答师：看现在变成了一个

正方形，它的面积是多少呢？生答。师：在计量面积的时候，我们要用到什么单位？面积单位有哪些？生答。2、在动态中引入体积单位。师：现在变成了一个正方体，同学们想一想，假如要计量物体体积，又要用到什么单位呢？生答师：今天我们就来共同探究体积单位的有关知识。（师板书：体积

单位。）二、探究新知，概念建模（一）找一找，认识立方分米。1、师：现在你们都制作了一个棱长是1分米的正方体，请你们它举起来，说一说它为什么它的体积是1立方分米？生答。棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。(教师板书)学生取出自制的1立方分米正方体，看一看、摸一摸、

想一想、比划一下，得出结论。。师：每个小组的学具袋里都有几个物体，哪一个物体最接近1立方分米？学生动手找一找，再汇报。、2、师：请你们估计准备的鞋盒体积是多少？然后然后用你的学具摆一摆，加以验证。3、课件出示几个大约1立方分米大的物体。（引导学生表述：一盒粉

笔3的体积大约1立方分米，一个茶叶盒的体积大约1立方分米。一个魔方的体积大约是1立方分米。一盒纸巾的体积大约1立方分米。）4、举例生活中哪些物体可以用立方分米去测量，学生交流后汇报。（二）摆一摆，认识1立方

厘米。1、师：魔方的体积大约是1立方分米，一个樱桃的体积就更小了，如果要计量它的体积，你认为用哪个体积单位合适呢?生回答。师：数学课本是如何规定1立方厘米的呢？生回答，师板书。师：（手拿1立方厘米的正方体）学生取出1立方厘米的正方

体看一看、摸一摸、想一想，得出结论。2、先估一估学具袋里橡皮体积大约是多少立方厘米，各小组动手摆一摆，加以验证。3、课件出示几个大约1立方厘米大的物体。（引导学生表述：一个手指头的体积约1立方厘米，一

粒花生米的体积约1立方厘米。一个骰子的体积约是1立方厘米。）4、举例生活中哪些物体可以用立方厘米去测量，学生交流后汇报。（三）搭一搭，认识1立方米。1、师：老师想让同学们帮忙测量这间教室体积的大小。你打算如何测量？生：测量教室的体积大小，用1立方分米也太小了，要用1立方

米恰当些。师：那1立方米数学课本又是怎么规定的呢？生回答，教师板书。2、师：我想和几位同学合作，创造一个1立方米的空间，谁愿意？拿出5根1米长的米尺，现场搭出一个1立方米的空间。然后让学生观察、再体验1立方米大小。3、课件出示哪些物体的体积大小是1立方米。4

、举例生活中哪些物体可4以用立方米去测量，学生交流后汇报。5、师：我们了解三个体积单位，你还知道哪些体积单位呢？课件出示。三、运用知识，回归生活师：刚才我们一起认识了立方厘米、立方分米、立方米三个常用的体积单位，初步感知了1立方厘米、1立方分米、

1立方米的大小，同学们有什么感想？生1：1立方厘米用于测量很小物体体积，1立方分米用于测量相对较大物体体积，1立方米则可用于测量更大物体体积。师：学到这里，你们会正确应用这三个体积单位了吗？课件出示练习：1、基本练习：填上适当的体

积单位。铅笔盒75（）牙膏盒50（）。水果箱48（）。集装箱40（）2、连一连学校主席台的体积２0立方厘米一台录音机的体积２0立方米一个长方体打火机的体积２0立方分米3、拓展练习。用12个1立方厘米的小正方体摆成不同形状的长方体。它们的体积各是多少？5学生合作，

动手摆摆。课件出示结论：不论物体是什么形状，物体的体积不随形状的变化而变化。都是12立方厘米。4、应用练习：修改“小淘气的数学日记”。我们的教室占地面积约是70立方米。我的身高只有1.25厘米，所以被安排在第一排。老师的讲台上放着一个体积为1立方

米的粉笔盒，里面放了不少粉笔，一支粉笔的体积约为6厘米。粉笔盒的旁边是一本约为21立方厘米的数学书。在教室的前面有一块面积是7立方米的黑板，黑板旁边还有一台体积是300立方厘米的电视机和一张体积大约是0.8立方分米的电脑柜呢!三、全课总结，升华知识师：“通过今天的学习你们知道了哪些知识？哪

些知识你觉得很重要？在今天的学习，你最感兴趣的学习活动是什么？”四、作业：用今天所学的知识到超市等地方调查物体的体积，写一篇数学日记。【教学反思】在讲授《体积单位》一课之后，我对这节课进行了深刻的反思。我认为这节课有以下三个特点：

一、关注学生特征，重视直观演示。学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，比较容易感知的是图形的外在特征。在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识1立方分米、1立方厘米、1立方米的实际大小的体

积观念。这是一节概念教学课，内容较抽象，介于学生的空间观念弱，对体积单位生疏，我注重在实际教学中引导学生列举生活中实例，6如：找出1立方分米，1立方厘米，1立方米的物体，摸一摸、比一比，说一说等实践活动，让学

生真正是在亲身经历和体验中认识体积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验，有利于以后计算和估算物体的体积大小。二、关注学习过程，重视方法指导。在认识三个常用的体积单位的新知教学中，我采用了分层推进的教学策略。我

先引导学生通过摸一摸、估一估、测一测、举例子等学习活动，认识并学习1立方分米。然后将主动权交给学生，让学生利用认识1立方分米的方法在小组内自主活动，测量一块橡皮的大小。认识1立方厘米，最后师生共同合作学习认识1立方米。这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高

了全体学生参与学习的兴趣。三、关注知识应用，精心设计练习。完成体积单位的学习后，我先出示了填写单位与连一连的练习，及时巩固了知识，深化了对体积单位的理解以后，又通过拓展练习用12个立方厘米的正方体木块摆成不同

形状的长方体，想想它们的体积各是多少？让学生明白“不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。物体的体积不随形状的变化而变化。”这样层层递进，既加深了学生对本课知识的理解，为以后有关体积的计算打下基础。最后一篇小淘气的数学日记，在轻松愉悦的环境下让学生体会数学与

生活的联系，体验到数学的真正价值。本课还存在问题，如语言表达不够精练，课堂评价不及时等不足，另外学生列举实例偏多，导致后面学习时间紧，学生练习时表达不够充分。因此，如何合理的设计数学活动，使我们的教学更有效，是值得我们研究探讨的问题.