【文档说明】北师大版数学五年级上册《分数的再认识（二）》教学实录2.doc，共(5)页，33.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-130625.html

以下为本文档部分文字说明：

《分数的再认识二》教学实录教学过程：一、创设情境、引出课题：1、师：古时候，人们没有尺子，你知道他们是怎样测量物体长度的吗？我们一起来了解一下。（出示图片）2、师：你能看懂图中的测量方法吗？先观察，再试着和同桌说一说。（提示：以什么为测量单位？量了几次？有没有正好量完？测量结果是多少？）生1：第一

幅图测量单位是拃，测量了5次正好量完，测量结果是5拃。生2：第二幅图以脚为测量单位，量了4次正好量完，测量结果是4脚。生3：第三幅图以张开双臂的长度为测量单位，量了2次正好量完，测量结果是2个张开双臂的长。师补充：像这样张开双臂的长度叫庹，那这幅图可以说是以庹为单位测量，量了2次正好量完

，所以石头的长是2庹。3、师小结：生活中，类似这样的测量单位还有很多，这节课，我们就借用神奇的纸条再次走进分数的世界，感受测量的乐趣。（板书课题：分数的再认识（二）二、多次测量、深入理解教师出示测量任务:请大家用红色纸条来测量数学书的宽边和长

边，并思考它们各有几个纸条的长度。师提示:先想一想怎么量，再动手测量。学生动手测量,汇报结果：生：数学书的宽边有三个纸条长。师：说说你是怎么测量的?(学生投影展示测量过程。)师：为什么书上画了很多标记？这样测量有什么好处？

生：可以减少误差。（可以量的更准确。）师：我们以红纸条的长作为单位来测量，从头开始，跟着老师一起数：量了1次、2次、3次正好量完，数学书的宽是3个纸条长。师：你能将刚才的测量过程像刚才一样说一说吗？生：测量单位：一张红纸条，测量次数：3次，测量结果：3个红纸条。师

：如果把红纸条看作单位“1”，你还能用刚才的话说一说吗？生：以“1”为单位，量了3次，结果是“3”。师：数学书的长边呢？生：长边是四个纸条的长度多1/4个纸条。师：你是怎么量的？能展示一下吗？生：从头开始，用纸条量了4次，还剩了一部分。师：当数学书

的剩余部分不能正好量完时，怎么办？生：将纸条对折、再对折，用其中的一份正好量完。师:看来当测量结果不能用整数表示时，可以用分数来表示。她借用这个纸条创造出来1/4,(板书)想一想，她是如何创造出来的？生：把纸条看成单位“1

”，将它平均分成4份，每一份是1/4。师：那多出来的部分，你能像刚才那样说一说吗？生：测量单位是1/4,量了一次正好量完，结果是1/4。师：既然创造出四分之一这个单位，就用它作为单位再测量一下好吗？请你测量绿色正方

形纸的边长，看它的结果是多少？生：以1/4为单位，量了3次正好量完，结果是3/4。师：想一想，如果还是以1/4为单位，量了7次正好量完，测量结果是多少呢？生：7/4。三、小组合作、探究奥秘师：在刚才的活动中，我们由“1”可以量

出2、3、4等，还可以用平均分成4份，创造出1/4，想一想，还有没有其它的分数单位？师：老师这里有一些同样的纸条，把每张纸条的长度看作单位“1”，把它平均分成2份，每一份是1/2；平均分成3份，每一份是1/3…你能继续说下去吗？能说完吗？如果越往下

分，每一份就越小。像1/2、1/3、1/4…分子都是1的分数，它们都是分数的标准，叫做分数单位。（板书：1/2、1/3、1/4…）师：老师用这些分数单位搭出了一面墙，想一想，如果这面墙里住满了分数，可以起个什么名字呢？生：（分数墙）师：分数墙里，有很多关于分数的知识，一起来探究一下吧！

生1：比如说：1/6,6乘1/6是1，可以用加法算。师：你们是怎么想到的？生：6个1/6是6/6,是1。师：还有不一样的吗？生2：分母越大，分数单位越小。师：想一想：最大的分数单位是多少？最小的分数单位呢？生：最大的分数单位是1/2，没有最小的分数单位。师：为什么没有最小的

分数单位？生：自然数是无限的。师：还有和别人不一样的说法吗？生3：4个1/8等于1个1/2。师：你能像他一样再找一组吗？生：4个1/6等于2个1/3。四、学以致用、完成练习：师：同学们很了不起，发现了

很多奥秘，那能不能运用所学的知识解决实际问题呢？学生独立完成练一练2、3题。五、总结提升、畅谈收获：师：孩子们，今天我们从度量的角度再次认识了分数，通过今天的学习，你对分数又有了哪些新认识，有了什么新收获？生1：认识了分数单位，以前

只知道分数。师：那你知道分数单位有哪些？生：1/2、1/3、1/4等。生2：没有最小的分数单位，有最大的分数单位。师：最大的分数单位是多少：生：1/2。生3：在分数墙里，发现了很多知识。师：你发现了哪些知识？生：平均分的分数越多，每一份就越小。师

：分数墙里还有很多知识，下课之后，请继续探究其相关知识好吗？