【文档说明】北师大版数学四年级上册《商不变规律》教学反思2.docx，共(1)页，17.625 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《商不变的规律》教学反思本节课是探索性很强的数学课，要求学生要有一定的知识基础，具备一定的探索能力。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。充分调动学生的学习兴趣，参与学习的全过程，

注重引导学生的观察、分析、讨论概括出规律，培养学生科学合理的思维方法和探索精神，教学效果不错。1.创设问题情境，以故事导入，引发思考，激起学生的求知欲。我运用多媒体课件呈现了“猴王分桃”的故事，寓意深而颇有情趣，给数学内容赋予了情感色彩，让

学生始终在愉悦、和谐的气氛中获取新知。2．自主探究，举例验证，发现规律，培养探索能力。研究表明：教学中创设问题情境，可以启发学生积极思维，点燃学生思维的火花。新课开始，我先出示两组算式：①8÷2=4，80÷20=4，8

00÷200=4。②48÷24=2，24÷12=2，6÷3=2接着提出问题：在这两组算式中，每组的商有什么特点？（都没变）。那么被除数、除数怎样变化，它们的商就不变呢？引导学生观察、分析、发现规律，学生先从上往下观察，找到被除数和除数同时乘相同的数，商不变；接着让学生从

下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时除以相同的数，商不变。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生的主动探索精神和概括归纳能力。然后，我大胆引导学生用举例子的方法来验证“商不变”，老师“扶”得少，学生创造

得多，使学生学会的不仅仅的一条性质，更重要的是学生学会了自主学习，学会了独立思考，主动探索、研究和创造。在学生探索出初步规律后，重点讨论0除外，加深学生印象，提高教学效率。通过此活动，学生都获得了探究成功的体验，探究的热情大大提高，充分感知变与不变，这是研究商不变

规律的基础。3．运用规律、深化提高，拓展延伸，培养学生在生活对数学应用的能力。设计多种形式、有层次的练习，促使学生知识的形成和内化。我考虑到了利用商不变的规律进行口算、简算、使学生体会到运用商不变的规律可以使计算简便。判断练习，让学生说错在哪里，怎样改一下就对了，不仅加深了对商不变规律的理解，而且

有效地培养了学生独立思考、敢于争辩、善于表达的能力。在交流的过程中，让会用定律的同学更能巩固知识，没有运用定律计算的同学，感受到原来有更简便的方法来解决，优化解法。最后，抛出有研究价值的拓展性问题，达到知识

的延伸。本节课的教学，我与孩子们之间相处得非常融洽。学生经历了观察——分析——发现——抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一

个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。不过在课堂中，学生的表现还是不够活跃，应用多种手段、多样化语言激励调动学生的学习热情，把激励教学法像点味精、点香油似的点在教学这盘菜中，定会使教学大餐焕发出诱人的芳香。