【文档说明】北师大版数学四年级上册《不确定性》说课稿2.doc，共(2)页，25.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《不确定性》说课稿本节课是概率部分内容的起始课，主要是通过试验和实例使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题

在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。因此，在教学中，我为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、

猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。具体表现在以下几方面：1、用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”，建立不确定现象这一新的观念。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的

重要方式。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中，我准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了掷硬币、摸球游戏以及装球游戏等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验

。同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。2.学习新知的设计,以问题为导向,环环相扣,条理清晰,层次分明。在“自主探究，合作交流”环节，学习新知一是“体会事件发生的

不确定性”，通过设计一系列问题，降低了学生对不确定性问题的难度，激发了学生学习的兴趣，使学生在经历猜想――实验――验证的过程中，初步体验有些事件的发生是不确定的，有些事件是确定的，体会随机思想。3、发挥学生的主体性,让学生在自主,合作与探究中发展。教师教学的对象是以学

生为主体,教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。因此，在教学中，我为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过

程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。4、紧密联系生活，突出学以致用。用“一定”“可能”“不可能”说说生活中一些事情发生的可能性，让学生到生活当中寻找例子，让学生感受到可能性知识就在我们的身

边，感受到学习数学的意义与价值，感受到数学就在我们的身边。5、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。它能为更好地实现双基教学服务。同时也应该贯穿在教学的过程中，在结束语中对学生说的话：在今天的学习中，可

能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的！这是对学生的一种鼓励与期望,这样结束本堂课的教学,很干脆,更精彩。当然,如果在教学中再给学生多一些鼓励,且多一点鼓励的形式，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也

一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样就要好得多,这也是新课标中所要求的，更是实现双基教学所必须的。