【文档说明】北师大版数学四年级上册《角的度量（二）》教学设计3.doc，共(6)页，447.000 KB，由小喜鸽上传

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1北师大版小学四年级数学上册《角的度量(二)》教学设计教学内容：角的度量(二)(课本26—27页)教学内容分析：学生初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学

习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组

成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。同时这节课学习量角画角，也是学生进行角的分类以及学习三角形内角和是180度的基础。

因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。教学目标：1、认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角，进一步认识角的度量单位，加深对角的意义的理解。2、在独立探索和同伴交流的活动中，理解和掌握用量角器量

角、画角的方法，能正确的量角和画角，体会度量的本质，积累数学活动经验。3、在画角和量角的过程中，发展学生的估计意识，培养认真操作的良好学习习惯。教学重点：理解和掌握量角器量角和画角的方法，正确的量角和画角。教学难点：理解度量方法的道理。教具准备：课件、量角器学具准备：练习纸、一副三角尺、量角器、

题卡教学方法：演示法，讨论法等教学过程：2一、导入，创设问题情境，揭示课题1．同学们，今天吕老师从图形王国里请来了两位客人，教师出示课件，提问：（1）它们是什么图形呢？（2）说一说角各部分的名称。这两个客人刚才为了一个问题争执起来了，角B说：“我比你大，因

为我的边比你长”。角A不服气。请大家做裁判，看看到底谁大？（3）角的大小和什么有关系？（4）你能给这两个角比一比大小吗？学生说出角A大后。师：角B还是不服气，：“你到底比我大打多少呢？”2．师小结：如果我们能够度量出这两个角

的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量二）（设计意图：“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题“你能给这两个角比一比大小吗？”抛

给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，还设计了做小裁判这个学生喜欢当的角色，激发了学生探究新知的欲望。）二、合作交流，探究新知揭示课题后，教师顺势提出，要知道“角A比角B大多少，可以使用什么方法？”相信有学生能提出可以使用量角器，到底怎样来测量呢？教师指出并板书：量角

器。1.认识量角的工具--量角器。（1）让学生观察自己的量角器上有什么信息。（2）让部分学生尝试说一说在量角器上看到了的信息。（3）教师用多媒体课件演示，补充并小结归纳：介绍量角器的基本结构并板书。幻灯片演示：3（1）中心点

（2）认识零刻度线、90刻度线，注意零刻度线两头各有两个零。一个0在内圈，一个在外圈。（3）认识内外圈刻度，读一读，引导学生观察内外圈刻度，找找有什么不同。量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数

。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。（4）板书：中心点0刻度线内外圈刻度（5）做一个游戏：老师说量角器各部分的名称，学生指出来。（设计意图：在认识量角器时，

让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，激发了学生的学习兴趣。）2.在量角器上找角，画角。（幻灯片显示题卡1）师：量角器能量角，它上

面有角吗？你能在量角器上找出50度和140度的角吗？分别在题卡上画出来，并与同伴交流。生：独立在量角器图上找到50度与140度的角，并画出这两个角的图形。4师：对有困难的学生要进行个别指导。师：让学生说说找到的角在哪里？生：我找的50度，一条边在内圈0刻度线上

，另一条边指向内圈刻度50.（设计意图：为了渗透角的度量方法，初步体会到角的度量的本质。组织全班交流，你是如何找到这两个角的？你是怎样画的？要注意什么？在梳理方法的过程中，要适时强化选择的0刻度线不同，画出的角的开口方向会不同，感受0刻度线的重要性。）3、自主

探索用量角器量角的方法。（课件显示角1和角2）师：估一估，并量出下面两个角的度数，说说你是怎么量的。（1）先让学生试着测量角1，教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。①错误类型一：量

角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。②错误类型二：量角器零刻度线与角的边没对齐。③错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了。（2）学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。（3）请学生说一说量角的

方法和步骤。让刚才巡视中发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？（4）根据学生的汇报小结，跟着教师一起用量角器度量（模仿）巩固量角的方法，教给学生量角的方法。（5）学生在掌握了方法后自主测量角2.

（6）教师用多媒体演示量角方法。小结：把量角器放在角的上面；使量角器的中心点和角的顶点重合零刻度线和角的一条边重合；读度数时，角的一边与量角器哪一圈的零刻度线重合，就从那一圈的零刻度向上看，角的另一边所对的这圈上的刻度就是所量角的度数。5要区分是内圈还是外圈的数，还可以先判断所量

的角是锐角还是钝角，是锐角的话选择较小的度数，是钝角则选择较大的度数。（设计意图：在教学量角时，先让学生尝试度量一个角，并试着同桌交流，主要是为了让学生能初步感知量角的方法；再通过听其他同学的汇报和交流碰撞进一步了解量角的方法；通过教师的小结

掌握量角的方法并通过跟着教师一起用量角器度量（模仿）巩固量角的方法；接着通过多媒体演示深化的量角方法，然后通过自主度量角2，这样由感知--了解--掌握--深化--应用实践，强化巩固了用量角器量角的方法，促进了学生数学技能的掌握。）4、运用学过的量角方法解决导入中的问题情境。学生测量角

A角B的度数，并进行汇报，比较测量结果。感受由于各种原因实际测量中会有一些小的误差，准确的方法可以最大限度的减少误差。鼓励学生在测量注意精确。5、探讨用量角角器画角的方法。师：我们学会了用量角器量角了，如果让你用量角器画一个角，你能行吗？试一试，行吗？师：画一个60度的角，想一

想，画一画，和同伴交流你的方法。生：学生讨论、交流，说说画角的步骤是什么？师：抽生回答，教师黑板上演示画法。小结：用量角器画角的步骤是：第一步，先画一条（射线），使量角器的中心点和射线的（端点）重合，0刻度线和（射线）重合；

第二步，在量角器上与所画角的度数的刻度线的地方点一个（点）；第三步，以画出的射线的端点为（端点），通过刚画的点，再画一条（射线）。这样就画出了一个角。课件展示画角过程，学生进一步掌握用量角器画指定度数的角的方法。三、练一练

1、完成教材27页4题。师：刚才我们找到都是一些书本上的角，生活当中也有很多角，（课件显示各种生活中的角），学生观察找到后并测量，说说它们的利用价值。2、拓展练习。6师：生活中的角很多，（课件显示国旗上的五角星），我们知道五角星每个角的大小吗？激发学生探索的欲望，学生自主进

行测量。四、课堂小结：师生共同小结本课学习内容，突出学习重点。这一节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？你有什么想告诉大家或板书设计：角的度量（二）量角器角中心点------------顶点0刻度线------

------一边内圈外圈-----------另一边