【文档说明】北师大版数学五年级下册4.3《长方体的体积》教案.docx，共(4)页，55.352 KB，由小喜鸽上传

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北师大版五年级数学下册第四单元第一课时长方体的体积学情分析：学生生活在一个由形体组成的现实世界里，日常生活中积累下的对图形世界的感知、表象和思考构成了学生丰富的经验背景，成为他们认识“空间与图形”的重要物质基础。由此积累下的丰富活动经验以及初步形成

的空间观念也构成了他们学习本节数学内容的重要方法基础。教学目标:1.结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。2．在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。培养学生动手操作、抽象概括、归

纳推理的能力。3．激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。教学重点：理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。能正确计算长方体和正方体的体积。教学难点：促使学生从一维到三维的发展，让学生深切感悟体积度量单位的实际意义。教具准备：计算机、多媒

体课件、长方体和正方体模型各一个。学具准备：一立方厘米的小正方体144个,记录单12张。教学方法：猜想——操作——论证教学过程：一、情境导入观察发现（一）情境：1.同学们都爱吃水果吧，这里有个西瓜和苹果，哪个大

、哪个小？2.其实刚才我们是在比较它们的什么？3.谁能说一下体积指的是什么？4.常用的体积单位有那些？（二）导课：1.看来同学们对前几课的知识掌握的很好，相信大家这节课能有更好的表现。2.在这里，有一种小正方体，它的体积是1立方厘米，现在把两个这样的正方体排在一起

，组成的物体是什么形状？它的体积是多少？把4个排在一起呢？你们是怎么知道的？3.同学们说的很好，刚才我们是通过数小正方体的个数，来判断它们体积的，真聪明。（三）揭示课题：1.出示长方体和正方体你们来看这个长方体和正方体，它们的体积能直接判断出来吗？2.其实在现实生活中，很多长方体和正方体的

体积都不能直接看出来，怎样来计算它们的体积呢？这节课我们就一起来学习《长方体的体积》。（板书课题）二、观察思考提出猜想1.利用课件，动态变化长方体的长、宽、高，说说图（1）、（2）、（3）的变化（从长、宽、高、体积等几方面

来说），你有什么发现？1.猜想：2.师：通过刚才的观察，你认为长方体的体积大小和什么有关？三、实践操作，验证猜想学生动手操作：1.下面以小组为单位，用一些棱长是1厘米的小正方体摆出4个不同形状长方体，记录它们的长、宽、高，完成下表。长方体长/cm宽/cm高/cm小正方体的数量体积/cm3第

一个长方体第二个长方体第三个长方体第四个长方体观察长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系，在小组内交流一下你的发现。汇报自己的发现：（小组分别汇报）2.归纳总结：长方体的体积=长×宽×高如果用V表示长方体的体积，用a表示长方体的长，用b表示长方体的宽，用h表示长方体的高，就可以

得出V=abh四、探求新知及时巩固练一练（课件呈现）1.一种书柜长12分米，宽6分米，高20分米，求这个衣柜的体积？2、一个长方体，宽4厘米，高5厘米如果长是6厘米呢？3.师：通过这道题目的练习你又能明白什么新知识？五、探究活动:正

方体的体积引导学生明确：这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。正方体体积=棱长×棱长×棱长（板书），师：如果正方体的棱长用字母a表示，你能用字母公式表示正方体的体积吗？（出示标有字母的正方体）字母公式为：V=a•a•a教师提示：a•a•a也可以写作"a3"读作"a的立方"表示

三个a相乘。所以正方体的体积公式一般写成：V=a3（板书）六、变式练习，巩固提高（课件呈现）1．练一练：计算下列图形的体积2.拓展练习：5dm5dm5dm（1）.将一个长10厘米、宽8厘米、高6厘米的长方体截成一个体积最

大的正方体，这个正方体的体积是多少？（2）.一个长方体长6分米、宽3分米、高3分米，它的体积是多少？（口答）如果把它的长截去3分米，此时的长、宽、高各是多少？变成了什么图形？如何求如图所示的立体图形的体积?3.思考题：一只青蛙（）

只眼，一只青蛙（）条腿。请问：这只青蛙的体积有多大？七、本课小结：操索并掌握长方体，正方体体积计算方法，能正确计算长方体，正方体的体积。八、作业设计：1.长方体石块长30厘米,宽15厘米,高10厘.求它的体积。2.长方盒的体积是2400立方厘米.

高是8厘米,宽是20厘米,求它的长。3.一個长16cm,宽12cm,高3cm的盒子,最多可放多少个边长3cm的正方体?4.长方体的底面积是84平方厘米,体积是252立方厘米,它的高是多少?板书设计：长方体的体积长方体的体积=长×宽×高V=a×b×h=abh正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=a×a×

a=a3教学反思：1、在引导学生探索体积计算公式时，我十分注重让学生在全体参与、充分体验的基础上探索结论。通过摆拼长方体、填表格等有效的实践活动，探索出长方体的体积计算方法。课堂中学生的学习积极性很高，思维很活跃，呈现出一片浓浓的探究氛围。但在说明结论时，学生还是

未能很好地说出来，以导致后面的练习时间不够。因此如何科学地设计数学活动，提高活动的效率，如何有效地让学生在活动自主探究，合作交流，值得深入研究。2、多媒体的应用，突出了重点，降低了教学难度。这节课上有两处多媒体的使用效果较

好：（1）利用课件，动态变化长方体的长、宽、高，让学生猜想长方体的体积与什么有关？这样学生就不会凭空猜想，而是有理有据。（2）在利用长方体的体积公式计算一个长6分米、宽3分米、高3分米的长方体体积后，我利用课件将长方体的长逐渐缩小到3分米，再来计

算这个图形的体积，学生会发现，这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体，于是很自然的推导出正方体的体积计算公式。这样整个过程就显得流畅，水到渠成。3、在整个活动中，向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过猜想——操作实验——论证去发现长方体的体积公式。让学生在

发现—验证—解释中体会数学，探究知识。在这一过程中，学生不仅掌握了计算长方体体积的数学公式，还知道了应该如何独立思考，学会了与他人合作。