【文档说明】北师大版数学三年级下册第六单元第4节第1课时《吃西瓜》教案.doc，共(4)页，1000.000 KB，由小喜鸽上传

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第六单元认识分数第4节吃西瓜【第一课时】吃西瓜一、教学目标1．结合解决问题过程，探索同分母分数加减法的计算方法。2．能正确计算同分母分数加减法，并解决一些有关简单的问题。3．使学生体会数学与生活的联系，进一步激发对数学的兴趣。二、教学重点理解同分母分数加减法的算理，会计算简单的分

数加减法。三、教学难点在理解分数意义的基础上，理解分数加减法的算理（对整体“1”的理解）。四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情景，引出新知熊妈妈切了一个大西瓜，让熊哥哥和熊弟弟解渴消暑，她把这个西瓜平均分成了8份。（二）探索研究，学习新知1．在观察、比较中提取分

析必要信息。（1）观察主题图提问：从图中你知道了哪些数学信息？(熊弟弟吃了其中的2份，熊哥哥吃了其中的3份。)提问：能用我们学过的分数知识来说一说吗？(熊妈妈把一个大西瓜平均切成了8份，熊弟弟吃了其中的82，熊哥哥吃了其中的83。)（2）分

析信息，提出问题提问：你能根据这些信息提出有关的数学问题吗？问题1：熊弟弟和熊哥哥一共吃了这个西瓜的几分之几？问题2：熊哥哥比熊弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？（熊弟弟比熊哥哥少吃了这个西瓜的几分之几？）问题3：还剩这个西瓜的几分之几？2．独立思考，解决问题（1）画图分析，理解题意

提问：你能根据图中的信息和提出的问题1，画出对应的图吗？（2）独立分析，列出算式①提问：如何列式？82+83=②提问：对于这个算式你有什么想法吗？（3）画图计算，理解算理刚才我们画图理解了算式，那么到底得多少呢？你还能画出图来解释说明吗？①画

图理解。想一想、涂一涂，并且小组同学互相交流想法。②引导学生讨论：算式中的各个分数表示什么意思。③学生通过实践、整理、交流，得出算式：82+83=832+=85④组织汇报，明确算理。82+83就是2个81加上3个81，就是5个81，也就是85。3．初步尝试

、分享交流（1）根据图中的信息，解决熊哥哥比熊弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？（熊弟弟比熊哥哥少吃了这个西瓜的几分之几？）（2）画图理解。（3）得出算式：83-82=823−=81（4）明确算理。83-82就是从3个81里去掉2个81，还剩1个81，也就

是81。4．回顾算法。引导学生把具体的问题情境与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。（1）根据图中的信息，解决还剩这个西瓜的几分之几？（2）要求：可以借助学具涂一涂，算一算，在小组内进行交流。（3）汇报交流。①画图理解。②从

总数里面减去两个数和的方法。82+83=832+=851-85=88-85=858−=83③从总数里面连减两个数的方法。1-83-82=88-83-82=8238−−=835．回顾算法（1）提问：仔细观察这些相加减的分数有什么特点？（2）总结同分母分数加减法的计算法则：

计算同分母分数相加减时，分母不变，只把分子直接相加减。（三）强化新知，巩固练习书P75-涂一涂、算一算六、板书吃西瓜82+83=832+=8583-82=823−=811-85=88-85=858−=83