【文档说明】北师大版数学三年级下册5.1《什么是面积》教案2.doc，共(5)页，31.500 KB，由小喜鸽上传

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教学设计模板1、教学内容：教材第49-50页，“练一练”。2、教材分析（1）教材内容的结构特点：比较和画图。（2）教学内容在教材中的地位和作用：是本单元的一个重要起始概念。由直接到间接比较，利于学生通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。3、学情分析（1）学生的认知基础：学

生已经认识平面图形、了解平面图形的特征。（2）学生的活动经验基础：通过“比一比”感知面积的含义；通过比较两个图形面积大小的实践操作，体会比较面积大小策略的多样性。（3）学生学习新知遇到的困难：在方格纸上画图，进一步

明确面积的含义。4、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养）：理解“什么是面积”，能举例说出生活中的“面积”，会用比较好的方法比较两个图形面积的大小，解决生活中的实际问题。（2）过程与方法:经历比较图形大小的过程，探索比较徒刑大小的方法（

割补法，摆方块等），积累比较图形面积的直接经验。（3）情感态度与价值观：在比较图形面积大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。5、教学重点、难点(1)教学重点：结合实例理解面积的含义。(2)教学难点：在活动中体验面积大小比较策略

的多样性。6、教学方法（体现出个性化的教学）：让学生亲自动手比较长方形和正方形的面积的大小，从而得出面积大小比较策略的多样性。7、媒体资源：网络白板，ipad手机移动终端镜像投屏，PPT课件flash课件。8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意

图创设情境1、口算乘法10道题，集体对得数。2、师：全对的同学举手，请两位同学带大家一起唱《拍手歌》表示鼓励。好吗？全班齐动揭示课题借助拍手歌的情境导入新课。学生情绪高涨。探究新知1．揭示面积的含义。师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来学生摸老师的手掌面摸一摸老师的手掌面？师：

你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？师：把刚才的话说完整，好吗？师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？师：（指黑板面）像这

里，黑板面的大小就是黑板面的面积。（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？2．摸一摸，说一说。师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的

面积大，哪个面的面积小？三、比较大小、揭示定义。1、观察比较。师：我们把物体的表学生摸老师的手掌面生：数学书的封面大，手掌的面小。生：数学书的封面大，手掌的面小。生1：数学书的封面比我的手掌面大。生2：我的手掌面比数学书的封面小。生：数学书

的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。生1：课桌面的面积比凳子面的面积大。生2：练习本封面的面积比课桌面的面积小。有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数

学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有的经验的基础上学习，可使学习更有效。面画在纸上就是平面图形，观察这些图形，它们有什么特征，有大小嘛？2、明确封闭图形也有大小。它们的大小就是图形的面积。3、揭示定义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积4、判断下面哪些图形是封闭图形？课

件出示、学生判断，比大小。学生积极发言明确封闭图形也有大小。它们的大小就是图形的面积。课件出示，巩固概念。帮助学生初步建立面积的概念。创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。巩固应用四、操作实验、研究方法。1、出示面积相近的两个图形，学生比

大小。师：这两个图形的面积相近，你能看出它们面积的大小嘛？2、课件出示出示面积接近的正方形和长方形，学生判断面积的大小。师：不能用重叠法怎么办？师：为了方便大家比较，老师为你们提供了一些材料：4个小方块、纸条、

硬币。大家可以借助这些材料，想办法比较它们的大小。3、学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较准确的方法。4、师引出数格子的方法。五、实践运用，解决问题生：不能，但我们可以用重叠法。学生判断面积的大小。学生动手操作，利用学

具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小。学生上台演示学生小组讨论师巡视指导学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较准确的方法。1、（课件出示）用数格子的方法比较两个图形面积的大小。2、出示两个正方形，学生讨论并判断。3、书本40页画一

画。明确面积一样，图形的形状可以不一样。学生观察后举手回答学生讨论并判断是否可以用数格子的方法。让学生知道比较时格子的大小要一样。为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，从生活入手，让学生找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比

较揭示物体表面的面积。课堂总结这节课同学们学到了哪些知识？学生踊跃发言，围绕本节知识点，收获知识。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。板书设计：什么是面积物体表面的大小或封闭

图形大小就是它们的面积比较大小：剪拼、摆图形、画格子……