【文档说明】《第一节 遗传》教学设计3-冀少儿版生物八年级下册.doc，共(3)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

三、人的性别决定教学设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学

态度。重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定。难点：理解人的性别决定教学准备、教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。1

、教师准备纸片（方形和圆形,6组，每组粉色20张，淡黄色20张）2、教师准备有关图片资料。3、学生课前预习有关内容。教学过程：1、导入述：每一个小生命的到来，对父母来说，都像一首诗歌，那么迷人。但是，由于一些人还存在“重男轻女”的思想，

给自己和家庭带来了很多的伤痛，譬如：2016年12月24日，京华网刊登了一则新闻，为生男孩夫妻15年连生8个女儿。问：同学们想一想，这样做会有什么样的结果吗？问：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下人的性别决定。师：我

们知道，人的体细胞中有23对染色体，男性和女性的染色体是否相同呢？请同学们阅读教材P37文字并仔细观察图片，找出二者的异同。生：（阅读教材，观察图片）男性和女性的前22对染色体是相同的，最后一对染色体不同。师：哪些与性别决定有关？哪些与性别决

定无关？分别被称为什么？生：前22对与性别决定无关，被称为常染色体，最后一对与性别决定有关，被称为性染色体。师：男性和女性的性染色体有什么不同呢？让我们把图片放大来观察。（展示图片）你能看出它们的不同之处吗？生：男性

的性染色体一大一小，形态不同，女性的性染色体大小形态都相同。师：性染色体是如何被发现的呢？1902年美国细胞学家麦克郎在男性细胞中发现一对染色体与其它染色体不一样，他把这对染色体称为性染色体。1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男

性性染色体称为X染色体和Y染色体，女性细胞中同一对染色体为X染色体。师：那么，男性和女性体细胞的染色体应该怎样表示？请问可以将22条换成11对吗？生：男性体细胞的染色体表示为：22对+XY，女性体细胞的染色体表示为：22对+XX(播放视频)

二、性别决定方式（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的奥秘1.准备同样大小的圆形纸片（代表卵细胞）和同样大小的方形纸片（代表精子）各20张。2.在20张圆形纸上均写上“X”，代表来自

母亲的性染色体。3.在10张方形纸片上写上“X”，在另外10张方形纸片上写上“Y”，代表来自父亲的性染色体。将标有“X”和“Y”的方形纸片随机码放。4.分别从两个纸袋内随机取出一张圆形纸片和一张方形纸片加以配对，记录是“XX”组合还是“XY”

组合。5.将记录后的纸片再放回原来的纸袋内，重新抽取。记录10~20对后，统计“XX”组合和“XY”组合出现的次数。6.重复几次，统计两种组合出现的次数和，并计算男女出生性别比例。温馨提示：1.标有“X”和“Y”的纸片是否随机码放。2.记录后的纸片是否放回了原来的纸袋内。3.多重复几次再进

行统计。生：进行游戏，并统计。师：通过游戏，你有什么结论？生：生男生女是随机的，男女的比例是1:1，这是使男女数量均衡的自然规律。（思考练习）述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的奥秘所在了，在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。

国家规定：禁止非医学鉴定类的胎儿性别鉴定，给学生讲述引产对母体和胎儿的伤害。板书设计人的性别决定1.体细胞中的染色体2.生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞相结合，比例为1:1。教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清

游戏与生男生女之间的联系。2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。常染色体（22对）性染色体（1对）男：XY女：XX