【文档说明】《第二节 生物的进化》教学设计2-冀少儿版生物八年级下册.doc，共(4)页，66.000 KB，由小喜鸽上传

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《生物进化的历程》教学设计教学内容：生物进化的历程教学目标：知识与能力：1.能举例说出研究生物进化的方法。2.了解化石的概念。3.了解什么是比较的方法。过程与方法：学生自学，小组合作探究，师生交流总结。情感态度价值观：培养学生热爱生物，运用科学方解释生活中的遗传现象。重点：了

解研究生物进化的方法。难点：为什么化石可以作为生物进化的证据教学过程：一.导入：（3分钟左右）1、导入新课：复习上节课学习的主要内容，引入本节课的教学。2、出示学习目标（1）.举例说出研究生物进化的方法。（2）.了解化石的概念。（3）.了解什么是比较的方法。二、学生自学，质

疑问难（8--10分钟左右）1、出示自学提纲：学习研究生物进化的方法。（1），阅读教材资料分析思考回答下列问题：①什么是化石？（化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋在地层中，经过若干万年

的复杂变化形成的。）②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越____

_，越_____，_____生物也越多。这一现象说明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐渐进化而来的.（2）.阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：①始祖鸟与现代鸟有什么异同？②始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之

处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？（3）.阅读教材资料分析3，思考回答下列问题：①为什么可以用细胞色素C对不同类型生物的进化进行比较？②通过对不同生物所含有的细胞色素C进行比较，你能得出什么结论？8.阅读教材上的内容，小组讨论交流

完成课本上的三个讨论题2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。3、教师检查学情，三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小

组或教师讲解。了解生物进化的大致历程阅读教材图生物进化的大致历程，完成下列题目：（1）.生物进化的总趋势是什么？（生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐渐进化而来的.）（2）.请完成图中空缺，并将图中所列动物或植物按照从低等到高等

的顺序排列，并说明你这样排列的理由。现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广泛，为什么？具体内容见课件2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨，并出示延伸问题：现存的生物中，有许多

非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广泛，为什么？（进化缓慢）3、教师小结本节课知识点。（1）．化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。（2）．研究生物进化的主要方法是比较的方法。（3）.比较是指根据一定的标准，把

彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。4、让学生进上步熟记本节课的知识点（朗读或默记）（3—5分钟）四、巩固新知，学会运用（13分钟）1、教师出示训练题《基础训练》。2、检查完成情况课堂达标1.下列关于化石的叙述，错误的是（）A.早期形成

的地层中，成为化石的生物都很低等B.晚期形成的地层中,成为化石的生物多数低等,少数高等C.化石可看作是记录生物进化历程的无字书D.化石在地层中的出现具有一定的顺序性2.始祖鸟化石证明下列哪两类生物之间有较

近的亲缘关系（）A、鱼类和两栖类B、两栖类和爬行类C、爬行类和鸟类D、鸟类和哺乳类3.关于脊椎动物的进化历程，正确的是（）A.鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类鱼类4.脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后

又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的板书设计：生物进化的历程一.生物进化的证据：二.生物进化的历程：1.古生物学的证据——化石总趋势：由简单到复杂、由低等到高等、2

其他学科证据由水生到陆生。教学反思：我对本节课的教学效果比较满意，学生参与积极，学习兴趣普遍较高。本节课的亮点是：比较方法在教学中的应用、结合多媒体教学媒介，情境设计的原型来源于生活实际，让学生亲自动加以比较，这样学生易于体验和接受，让学生通过观察、思考、经历概念的形成过程，加深对化石概念的理

解，同时培养学生的抽象和概括能力，也体出了从感性认识，到理性认识，到抽象概括的认识规律。教学过程突出了由情境到抽象到概括的主线，教学方法体现了从特殊到一般的思想方法。注意从学生的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与到学习活动中来，并引导学生在课堂上感悟知识的生成，

发展与变化，培养学生自主探索的学习方法。比较是本节课的重点，过渡自然，这样学生更易于接受。