【文档说明】苏教版数学五年级下册4.1《分数的意义》教案.doc，共(4)页，312.000 KB，由小喜鸽上传

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分数的意义教学内容：苏教版五下第52页例1和“练一练”，第58页练习八的第1～4题。教学目标：1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义；认识

分数单位，能说明分数的组成。2．使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的发展，培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：

认识和理解分数的意义。教学难点：认识和理解单位“1”。教学准备：课件，学习单教学过程：一、由1到“1”，突破抽象整体（板书“1”）问：这是？（1）“1”的内涵想一想：生活中、数学上1还可以表示什么？预设1:1个苹果追问：这是1个物体还有什么不一样的吗？预设2:1个班级。追问：1个班级

可不止1个学生呀，40多人能用1表示吗？为什么？生：我认为可以，虽然有40多人，但我们是一个集体，既然是1个整体当然可以呀。预设3：一堆羊，一堆石子。。。追问：这样下去，能说得完吗？（不能）看来小小的1真是数不可貌相。（写引号）（2）比较1和“1”不过这时候的“1”

和刚才的1个物体还一样吗？预设：不一样。以前的1就是1个人1瓶水但这个“1”既可以表示这些还可以表示有一些物体组成的整体。师：你真善于总结，1的内涵发生了变化，变得更丰富了。二、揭示单位“1”，概括分数的意义

(1)建构联系既然这样（出示4幅图片），这儿的1表示什么？预设：1块月饼，1个长方形，1米，由6个圆片组成的一个整体。根据回答逐步贴出“1个物体”“1个图形”“1个计量单位”“1个整体”（2）单位“1”的含义你能用分数表示各图中的涂色部分，并和同桌说说每个分数的含义吗？

学生（完成学习单1）完整清晰地说出每个分数的含义。说明：像这样一个物体、一个图形、一个计量单位或者由多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”.追问：上面的分数分别是把什么看做单位“1”，又分别把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？（3）概括分数的意义，建

构知识体系学生充分理解把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？组织讨论：这四个分数的含义有什么相同的地方？从这几个例子看，什么样的数叫作分数呢？在学生讨论交流的基础上，概括：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫作分

数。还记得三年级认识的分数吗？一起来看一下，你发现了什么？从一个物体——一个整体——单位“1”（4）揭示分数的单位的含义猜一猜：涂色部分分别表示哪个分数？问：比较一下，这些分数有什么特别的地方？明确：这些分数的分子都是1，都是把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数，像这样的分数，我们

把它叫作分数单位。分数单位本身是一个分数，而且还可以用它来组成其他的分数。刚才每个分数的分数单位各是多少？有几个这样的分数单位？（同桌互说，1-2题说一说）抢答：我说分数，你说分数单位。如果把我们刚才说的所有分子都是1的分数有序排列，我们就能得到一面分数墙。观察这面分数墙，你有什么发现？预

设：1.平均分成几份就有几个分数单位。2.分数单位和分母有关3.分母越大分数越小。三、练习巩固，拓展提升1.用分数表示各图中的涂色部分，再说说每个分数的分数单位，以及各有几个这样的单位。（1）独立完成，同桌交流（2）集体校对反馈加深分数意义的理解2

.分数也可以用直线上的点来表示。你能在括号里填上分数吗？分步呈现：（1）说说三分之一的含义（2）单位“1”指哪一段？（3）再逐步在括号里填分数。3.题组对比问题1：为什么单位“1”相同，涂色个数也相同，分数却各不相同？问题2：涂色的个数不同，为什么都可以用三分之二来表示

？四、深化对分数意义的理解在现实生活中，见过分数吗?举个例子说说。现实生活中，分数的确很多。当我们借助网络、报刊了解更丰富的世界时，你会发现，我们生活的这个世界真的离不开分数。老师从网络上随意搜集到了这样几则与分数有关的资料，让我们一起来看看。出示下

图七、全课小结回顾今天的学习过程，你有什么新的收获？还有什么疑惑吗？“分数的意义”学习单1.学一学:用分数表示各图中的涂色部分，并说说每个分数的含义。（）（）（）（）2.填一填：用分数表示各图中的涂色部分，再说说每个分数的分数单位，

以及各有几个这样的单位。3.练一练：分数也可以用直线上的点来表示。你能在括号里填上分数吗？4.比一比