【文档说明】苏教版数学五年级上册《5.小数除以整数练习》课后习题3.doc，共(2)页，29.500 KB，由小喜鸽上传

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《除数是整数的小数除法练习》课例解读本节课是在学生已初步掌握了小数乘整数及除数是整数的小数除法的计算方法，探索了小数点位置向左、向右移动引起小数大小变化的规律的基础上进行的一节练习课。除数是整数的小数除法计算的教学是以整数除法的计算作为知识基础，只是计算时多了小数点的处理这一“新问题”，而除数是整

数的小数除法又是小数除法中的重点，它的算理深、方法难、注意点多，学生掌握起来有一些难度。例题中除数都是一位小数，解决问题相对容易，但练习中增加了除数是两位数的，相对而言难度大大增加。为了帮助学生进一步掌握相应技能，深化已有的知识，达到熟练运用、综合运用的目的，安排了这节练

习课。学情分析：学生已基本掌握了小数乘整数及除数是整数的小数除法的计算方法，理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，但还没有达到熟练的程度，对除数是两位数的整数除法也存在难度。对用相应计算技能解决实际问题也有所接触，但还没有达到

综合运用的程度。教学目标：1.通过练习，进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、比较熟练地进行计算。2.在练习中体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。3.通过解答一些

实际问题，培养数学的应用意识，提高运用所学知识解决生活中实际问题的能力。教学重点：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：正确运用计算技能解决实际问题。在设计教案时，根据教学内容和练习课的课型特色，我们着重考虑了这样三点：一、教材优化整合本节课教

材中的内容很多，题型有口算、笔算、验算、发现规律，解决实际问题，涉及到的计算有8题口算，28题一步笔算。显然，上过这个内容的老师都非常清楚，这是在一节练习课上绝对完成不了的，因此，我们在仔细深入地研读教材的基础上，对教材进行了大胆的整

合，不求量，只求精。例如我们将练习十三的第八题的口算和第十一题竖式计算再发现规律进行了优化整合，在口算的基础上，让学生发现规律。把这两部分合二为一，一题多用，不失为减负增效的美事。又如，十二题的情境不服合高速发展的现代社会的实际，而且离学生的生活实际比较远，所以我们

改变了数学情境，把楼房的问题换成了电脑问题，更贴近生活实际，而且考虑到此题计算方法雷同且学生计算速度参差不齐，我们只要求学生计算一个年级的情况，既节约时间又能提醒孩子解决实际问题时首先要审清题意。还如：书本思考题与前一天《一课一练》思考题一样，所以加以改编,把两数之和改成两数之差。目的在于

巩固小数点移动规律以及除数是整数的小数除法，能综合运用知识解决问题。二、预习精心设计预习使学生变得主动，站在主动进攻位置上的人当然容易打胜仗。因此，在这一节课上，我们对预习作业做了精心的设计和安排。因为考虑到这是一节较难的计算练习课，我们一反传统的安排几道题的计算，而是改成了

“数学医院”，请学生根据已有的计算经验进行诊断，分析原因，然后对这些错题进行再一次的计算，以便达到预习的良好效果。另外，在设计这三题错例选题时，我们选取了第九题中的具有代表性的三题，而不另选他题。每一错题都代表

着一种典型的错误计算的特例。在上课时还能根据这些错题来回忆和巩固除数是整数的小数计算方法，帮助学生利用方法正确进行下面的计算练习。三、注重方法指导“授人以鱼，只供一饭之用；教人以渔，则终身用之无穷。”在数学学习中，学习方法的指导，对学生来讲是一生有用。在进行练习前，我们都各用了显眼的红色做了一个

温馨提示。既有学习习惯的提醒，如：“解题时要看清题意和数据、认真计算”；分层练习时，安排了同桌各做一题，再互相批改，在批改的时候，其实是一种换了一种形式的计算，设计的目的是通过除法计算、验算、同桌互相批改，提高学生计算准确率、速度与检验能力，培养认真计算、仔细验算的良好习惯。又

如解题方法的指导，如在选做题中，根据关键句，温馨提示学生想一想“这句话表示乙数是甲数的（）倍”，帮助学生学生打开思维的决口。在预习作业交流时，提出了详细、明确的交流要求，这样学生就知道了“做什么”，“怎么做”，达到了学生能进行有效

交流了，而不只是形式主义。以上是我们对教材的理解以及设计教案的一些所思所想，当然，在执行教案还有许多不成熟的地方，还请各位批评指正！